关于普通高中恩想政治课程标准对比研究

时间:2018-01-17 论文范文 我要投稿

 论文摘要:2003年《普通高中思想政治课程标准》与1996年《普通高中思想政治课程标准》相比,在课程性质、目标、课程结构、课程内容等方面有了许多更新与发展。这些变化对高中思想政治课的教学提出了新的机遇和挑战。

  论文关键词:高中;思想政治;课程标准;对比

  2003年《普通高中思想政治课程标准》(以下简称新课标)体现了新课程的核心理念一一切为了学生的发展,在这一核心理念的指导下新课标在课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程资源开发等各方面体现了批判、继承、创新、发展,与1996年《普通高中思想政治课程标准》相比,有以下特。

  一、课程性质:坚持政治思想性,创设有效途径

  《旧课标》在序言中指出:“高中思想政治课的教学,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容,……使其成为具有很好政治、思想、道德素质。”《新课标》在课程性质中这样阐述:“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生……逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。”

  两个课标都坚持了高中思想政治课的政治性和思想性,但从实现途径看《旧课标》仍是以学科知识为核,导致在教学中仍是以知识的讲授和学习为中心,政治思想素质的提高这个根本目标的实现就会大打折扣。《新课标》坚持了新课程的价值观,在课程目标、结构、内容、实施、评价、资源开发等方面有了质的飞跃,特别是三维目标的提出,要求教师在教学中不仅要关注知识与能力,更要关注过程与方法、情感态度与价值观,要求教师在教学中要关注学生学习方式,让学生经历探究和实践的过程,在过程中体验生活、建构知识,形成能力,升华素质。这就为学生政治思想素质的提高找到了一条通道。虽然这还要受到课堂教学、教师素质、资源开发、课程评价等因素的制约。

  二、课程目标:由单一的知识目标向三维目标发展

  《旧课标》只是在教学内容和基本要求中提出了每年级的教学目标,仍是过于强调对知识的识记、理解、应用,课程目标仍存在睦知识倾向。《新课标》在课程目标的阐述中首先细化,提出了总目标一分类目标一内容目标三个层次;其次在三类目标中体现了三维目标,特别是对过程与方法、情感态度与价值观目标提出了更明确的要求,在“提示与建议中”提出了大量应用“演示、讨论、撰文、活动、讲演、模仿”等要求,表明十分注重过程与方法目标。但笔者认为,新课标在总目标和分类目标中没有明确的过程与方法目标,应该是一个缺陷。

  三、课程结构:由固定化向模块化、选择性发展

  《旧课标》注重了知识内容的完整性、固定性,高中三年分别讲述经济常识、哲学常识和政治常识的有关知识。《新课标》指出“本课程采取模块式的组织形态,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立,实行学分管理。”必修内容分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个板块,选修课程分为科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识六个板块。模块化、选择性、学分制是这一次新课程的—个亮点,体现了《纲要》中提出的课程结构均衡性、综合性、选择性的目标。这种课程结构的设置对教学组织、教师素质提出了严峻的挑战。
  四、课程内容:由偏重书本知识向关注学生、关注生活发展

  《旧课标》在注重知识系统化的同时,也存在着课程内容“难、繁、偏、旧”,过于注重书本知识,脱离学生经验的问题。《新课标》指出:“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活”,“尊重学生个性差异和各种生活关切”,“新课标立足于学生现实的生活经验,着眼于学生发展的要求把理论观的阐述寓于社会生活的主体之中,建构各科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。从必修内容目标和提示建议看,关注学生实际关注社会生活得到了很好的体现,这对于引导学生经历探究学习和社会实践的过程,建构知识,提高素质,奠定了基础。但也存在着知识被淡化,知识不系统不完整的问题,这同样对教学提出了严峻的挑战。

  五、课程实施:由接受性学习方式向发现性学习方式发展;由关注学科关注知识向关注学生发展

  1.关于学习方式的变化。《旧课标》在学习方式上仍是以知识的学习和接受为中心,虽然也提到了其它的学习方式,如“组织学生开展社会调查、参加社会服务等活动”,但是非常有限。《新课标》指出:“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域文明知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式……”。这就引导学生由“接受学习,死记硬背,机械训练”向“主动参与,乐于参与,勤于参与”转变。

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