论文关键词:现代远程 模式 网络导学
论文摘 要:现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,它是以现代远程教学手段为主,容面授、函授和自学等教学形式,多种媒体优化、有机组合的教育方式。它在教与学的组织上与传统的教学活动的组织有着显著不同的差异,它与社会发展的紧密联系,这种全新的、开放式的学习模式允许任何人在任何时间和任何地点学习,并使个人掌握学习的主动性和控制权,为个体化自主学习和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是以现代远程教学手段为主,容面授、函授和自学等教学形式,多种媒体优化、有机组合的教育方式。它在教与学的组织上与传统的教学活动的组织有着显著不同的差异,它与社会发展的紧密联系,这种全新的、开放式的学习模式允许任何人在任何时间和任何地点学习,并使个人掌握学习的主动性和控制权,为个体化自主学习和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。随着网络越来越广泛地进入学校和家庭,教学内容的丰富性、教学手段的多样化和教学形式的灵活性使现代远程开放教育具有了与传统学校教育迥然不同的学习形式,这些学习模式便要求我们教师和学生转化观念,形成个体化自主学习。
一、改变教学观念,强化师生个体化自主学习意识
在远程教育中,教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学模式正在形成。最突出的体现是教师的地位、作用有较明显的转变,教师从台前走向幕后,从教室走向荧屏。要对富有各种工作经验的专家、技术人员进行知识更新教育,教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授,而是给学生更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路,让他们充满信心地主动学习、自主学习,去勇敢地改变现有的工作环境和生活环境。教师的教学方法已不再是按自己的思路,强行学生“要这样”、“不要那样”,而是要与学生平等相处,启发引导,共同探讨大家所感兴趣的问题。使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。教学是一项有明确目的的信息活动,教学要素往往都是通过信息流动维系成一个整体系统。建构主义学习理论认为,学生是信息加工的主体,知识意义的主动建构者。远程开放教育是在开放的信息环境中进行的,教学信息对施教者、受教者和者来说都是透明的,教师的教学就是通过对网络信息、上级平台信息、教材媒体信息和学生学习信息的搜集、分析、格式化的学习过程,为学生自主学习创设科学而又人性化的学习情景,并且通过和学生进行交互式学习,起到对学生学习的引导、帮助和促进的作用。学生在学习情景中利用习得的认知工具,对学习信息进行感知,并在开放的学习环境中广泛进行交流,从而实现知识意义的自主建构。管理员在整个教学过程中,始终是教师和学生信息的监控者,对教学信息实施实时调控,以达到教学效果的最大化。 在远程教育中,课堂将实现对外开放,为教师和学生提供更广泛的交流渠道,学生可以通过网络与其他教师互相联系,互相讨论。同时,借助于多媒体化的计算机网络,师生可以用到更多的数据库,从校园网、全国教育信息网乃至全球信息网中获取所需学习资料,一个教师可以在更大的范围内指导更多的学生。总之,远程教育为信息技术扩展教育的范围和领域提供了又一种途径。
二、提高教学能力,创建多元教学辅导方式
观念的改变是我们搞好现代远程开放教育的前提,但是要真正做到适应日益发展的网络化社会的需要,服务学生个体化自主学习的要求,我们的教师在教学方法和教学手段上还需有一个技术学习和知识更新的过程现代远程教育是一项新兴的事业。
1、培养知识拓展能力
在开展远程教育的过程中,教师的专业知识与网络技术相辅相成,网络教育必须是建立在专业知识扎实的基础上,才能发挥它跨时空的作用,二者缺一不可。对于教师而言,在熟知本学科的专业知识的最起码要求下,还要具备一种更新知识结构,补充学术养料,拓展教育视野的较强能力。只有具备了这种汲取新知识的能力,才能立足教坛,变专才为通才,才能挥洒自如地植根讲坛,左右逢源地剖析教材,吐精华予学子而使之深长咀嚼。这需要教师有广博的知识,要培养终身学习良好习惯,消化新知,再塑自我。因为网络内容的丰富和充实不仅要熟练的掌握本学科的理论知识框架,而且还应对相关课程的知识重点、难点及邻近学科的关系有足够的了解,只有将扎实的专业知识与网络技术完美的结合起来,才能适应现代远程教育的要求。
2、提高网络导学能力
在多媒体、网络化的教学环境中,教师应该掌握多媒体、网络教学应该具有的基本知识和教学技能,主要包括:
(1)教学设计的知识与技能。教师应掌握教学设计的基本原理,并能运用教学设计的方法指导实际的教学。包括学习目标编写、教学策略设计、教学媒体设计、教学媒体选择、教学评价等内容,并能根据教学目标,掌握设计教学的能力。