以和谐的理念建设校园文化
三、以和谐的理念建设制度文化
校园制度文化是指根据国家方针和相关、法规，依据学校工作任务和内部要求，构建有效的制度管理机制，使学校各项工作纳入科学规范的轨道，实现学校管理工作的良性循环，从而提高办学效益，促进教师和学生的全面发展。校园制度文化既包括相对稳定的规章制度和工作规程的建立，又包括这些规章制度能够全面实施，确保学校各项工作正常有序运转的管理机制。
以和谐的理念构建校园制度文化是指建设以人为本的制度文化，其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。该制度文化体系是学校贯彻党和国家教育方针，遵循教育规律，并结合本校实际制定的管理制度。首先，制度文化是建立正常学习和工作秩序的基本保证。学校要把每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，就必须要有一整套规章制度，使学校一切工作和所有师生员工有章可循，有矩可蹈。其次，制度文化是调动师生员工积极性的有效途径。只有每一位师生员工的积极性、主动性和创造性都得到了充分发挥，并形成一种集体教育力量时，学校办学效益才能提高。第三，制度文化是形成优良校园文化的基础。健康向上的校园文化是办好学校的重要条件，也是学校特色的重要标志。制度文化就要求师生员工按章办事，行为有所规范，并在日积月累、反复实践的过程中，形成一种良好的风气和优良的学习、工作习惯，促进制度文明，进而形成一种独特的校园文化，在有形无形间奠定学校发展的深厚底蕴，使所有教职员工工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽，让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。
学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，体现学校个体特有的管理理念、人文精神和运行效度。它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生行为规范和学生发展管理制度、服务保障管理制度等。制度文化的重点是建设之后的运行与参与。具体包括大家对学校制度文化建设的认同，它是对每一个个体工作的主动性、创造性和实践性的激活。因此，学校制度文化建设，是一项长期的艰巨的发展性的建设。
四、以和谐的理念建设精神文化
以和谐的理念建设学校精神文化，包括科学精神与人文精神建设。学校的根本任务是培养人才，培养事业建设者和接班人。科学精神与人文精神是校园文化的生命和灵魂，是推动校园建设生生不息向前发展的取之不尽的精神动力。
科学精神与人文精神包含着崇高的精神，具体包含一种崇高的道德人格、道德人品和道德素养。有了科学精神与人文精神这个灵魂，就使科学变得深邃，使走向崇高，使道德变得高尚。它是校园文化建设的精神支柱，并且永远给师生员工以蓬勃向上的精神力量。科学精神与文化精神不仅有助于推进科学文化建设，而且也有助于推进思想道德建设。
科学精神与人文精神同树立正确的世界观、人生观和价值观密切相关。近代科学技术的发现、发明及其广泛运用，一方面创造出巨大的物质和精神财富，产生出巨大的正面效应；另一方面也加剧了人类与自然、个人与社会、人的物质生活与精神生活等之间的分化与对立。
科学精神和人文精神的培养是两种基础性教育方式，科学精神培养要建立国家的骨骼肌肉，它使国家强大有力。人文精神塑造是健康的灵魂，没有健全的灵魂则是可悲的。人文精神培养对一个人来说更为重要，它要解决的是怎样做人的问题，而科学精神培养主要是要解决怎样做事的问题。人文精神是形象的、情感的，因此，人文精神的培养需要采取与科学精神培养不同的方法，才能收到好的效果。这种方法，主要的不是“教”，而是“化”。教师要言传身教，为学生树立无声的榜样，给学生以深刻的影响。教师对学生要充满爱心。爱心是进行人文教育最好的催化剂，使他们从内心深处领会到人文精神的力量。人文精神的培养还要树立正直的品格，认真地做人做事，用自己的言行化育学生。
以和谐理念建设学校精神文化主要通过校风来产生潜移默化的影响。校风，是一所学校特有的风气和作风，是学校全体师生员工在共同目标和共同认识的基础上，经过集体的长期努力所形成的为大多数师生员工所共同具有的比较突出的一贯的行为和作风，是长期养成的优良传统习惯，又是领导作风、教师教风、学生学风的集中表现。培养优良的校风，是校园文化建设的重要内容，是学校精神文明建设的一项重要任务。因此，学校领导应该把培养良好的校风提高到弘扬校园文化精神，培养合格的建设者和接班人的高度来认识。
校风具有教育作用。校风不仅是引导学生走上成材之路的必要保证，也是抵制各种腐朽思想侵蚀的有力武器。优良的校风像春风化雨一样，滋润着人们的心田，陶冶着人们的心灵。校风具有同化作用和向心能力。一所学校一旦形成了良好校风，就会潜移默化地影响着生活在这个环境中的师生。它还会使新进入这个环境的师生很快受到同化，自觉或不自觉地接受熏陶或感染，并能较快地适应新环境的要求，自然地克制和改变自己的一些不符合规范的行为和作风。校风好的学校，必然受到社会舆论的赞扬，师生必有一种光荣感、自豪感，促使全体师生员工产生一种积极向上的力量，形成一股巨大的凝聚力、向心力。
校风具有约束作用。优良校风一旦形成，广大师生就会产生对学校优良传统的光荣感和自豪感，从而成为巨大的精神力量。生活在这样环境中的师生就会自觉地约束自己，自觉地维护学校的荣誉，谴责破坏校风的行为。
校风具有衡量作用。校风似乎是抽象的，然而又是具体的，一所学校风气好不好，一进校门就可以感触到。或是令人清新悦目，心情舒畅，积极向上；或是给人脏、乱、差的感觉。教师的举止言谈、学生的.衣着打扮，以及花木长势、课外活动、宿舍内务、食堂秩序，也无不同校风有关。校风反映着学校的个性、精神面貌和教育效果。好的校风表现在学生身上，就是勤奋学习，遵守纪律，尊敬老师，助人为乐，热爱劳动，爱护公物，关心集体，谦虚诚实等。这些不仅对学生在校时有着重要的作用，而且当学生毕业离校走上社会以后，对他们的学习、工作、生活仍然产生重要作用。甚至通过他们影响周围和社会上的更多的人，从而影响社会风气和精神文明建设。校风的建设作用体现了学校教育的社会效益。