论高职英语教师应具备的基本自身素质
论文关键词：英语教学；教师；素质
论文摘要：大学英语是各高职院校一门极其重要的必修基础课，教学质量的高低与教师的素质密切相关，高质量的英语教学需要高素质的英语教师，本文总结了在新形势下高职高专英语教师应具备的基本自身素质，从思想道德、专业知识掌握、创新能力等方面进行探讨。
随着我国改革开放的深入，我国同世界各国之间的政治、经济、贸易和文化等方面的交流日益频繁，英语越来越受到国人的重视，提高学生的英语水平，培养高素质的人才以适应新时代的需要就成为英语教师义不容辞的责任。高等职业教育作为高层次的职业教育，更需要培养高等应用型人才，在这种情况下，对高职英语教师自身的基本素质提出了更高的要求。笔者认为，现代高职英语教师应具备以下素质：
思想道德素质
教师的思想道德品质在教育中会渗透到于全部的教育过程，它起的作用是巨大的，是其他素质的前提和基础。苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”教师正确的是非观念、思想修养与道德风貌都会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重大影响。英语教师要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操，热爱自己的职业，对学生实行关爱教育。这是教师职业道德所要求，也是教师职责所决定的。教师不仅要传授知识，而且要建立良好的师生关系，并把这看作是工作的一部分，把培养人才看作一件光荣的事情，看成国家赋予的荣誉，并用自己的才德、学识、言语去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。只有具备良好的师德，才能赢得学生的信赖和爱戴，才能促进学生形成良好品德，使其形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。
专业教学素质
语言是文化的载体，理解语言必须了解文化。英语教学目的是要让学生理解英语文化，扫除文化壁垒，培养其正确的文化意识。如果高职英语教师能具备较高的文化素质，不但能在此学科有较深的造诣，还能提高教师内在文化品位和审美情趣，达到触类旁通的境界，从而拓宽学生的视野，使学生在“快乐”的空间里学习知识。所以，英语教师要充分认识英语教育深刻的文化和社会意义，发展他们对中西文化差异的正确认识及尊重不同文化的态度，培养自身的跨文化交际意识，提高语言文化素养。
在英语教学中，高职英语教师首先要掌握英语的语言、词汇、语义、语用等方面的知识及整个语言体系的具体理论，具有听、说、读、写、译等扎实的基本功。英语教师要保持先进的教学理念就要树立终身学习的观念，不断更新知识，防止知识老化，要通过读研、进修或自学等方法加强对外语教学法、语言学、语用学、社会语言学等知识的学习和更新。有条件的学校应选拔优秀的中青年教师国外进修，在国外接受较严格的语言训练，接触语言学、应用语言学和教育学等学科发展前沿，了解最新学术成果，可为外语教学带来新鲜血液，培养学科带头人，以先进的教学理论指导青年教师到的教学与科研工作。只有在语言专业上有较深的造诣和深厚的功底，才能从整体上把握教材的重点、难点和关键，才能让学生更好的掌握英语知识，学好英语。只有具备了扎实的教育知识，才能科学施教，科学育人，才能从影响英语学习的各个因素出发，培养和引导学生把握正确的学习动机，最大限度地挖掘学生的学习潜力。
创新素质
21世纪的英语教师面临新的时代、新的对象、新的人才观和新的社会环境，这就需要新世纪的英语教师具有很强的创造能力。
英语教学观念的创新。在传统的教学中，教师是知识的传授者。而在新的教学模式下，教师还是课程的'设计者、知识的导航者、教学的管理者和组织者，教师的地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。
英语教学内容的创新。新时代的英语教学内容要具有前瞻性并及时更新，反映时代精神，反映当代社会及科技的新发展，特别要注重学生创新能力的培养。英语教学内容要从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主。在教学中应尽可能用一些内容生动活泼、题材广泛、富有时代精神的学习内容，使教学内容既丰富又有一定深度。在课程体系和课程设置上，要促进相关课程内容的有机结合和相互渗透，强调实践环节，倡导协作学习和研究性学习，以提高学生的认知和研究能力。在深化课程内容体系改革的同时，充分注重对学生学习方法和科学精神的培养。
英语教学方式的创新。课堂以学生为中心，师生互动，把学习的主动权还给学生，满足学生的表现欲望，激发学生学习的主动性、自觉性，着力培养学生语言运用的能力。教师可以借助现代教育技术，如计算机、录像、录音、投影等多媒体手段来教学。现代教育技术手段的开发利用。不仅能激发学生学习兴趣，还可以使学生在比较轻松的环境中学习、探究、拓展视野。在利用现代信息技术于教学活动中时，要特别注意培养学生获取信息、处理信息的能力，培养学生探索能力，并充分利用信息技术“研发工具”的价值功能，对课程内容进行深层的重组、创生。教师也可以自己动手制作一些符合自己教学目的和教学要求的课件或充分利用市场上已有的教学软件并对之加以改造、开发以更适合自己的课堂教学之用。
总之，随着社会的发展，素质教育的推广，高职英语教师必须找好定位，具备良好的教师职业素养，并通过努力丰富完善自己，才能使大学英语教学不断适应激烈竞争的需要，才能适应新形势下的教学改革和人才培养模式。
参考文献：
[1]叶澜，新世纪教师专业素养初探，教育研究与实验，1998
[2]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求(试行)[z]，北京：高等教育出版社，2004，8
[3]刘润清，论大学英语教学[M]，北京：外语教学与研究出版社，1999
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