阐述了结合人才培养模式的内涵及特征，探讨了高职院校开展工学结合的动因，分析了推行工学结合的效果与动因之间的内在联系，提出了提高工学结合实施效果的思路与方法。
论文关键词：高职院校；工学结合；校企合作；动因；效果
工学结合作为的一种人才培养模式有其特有的优势，而校企合作是工学结合的主要特色。但在高职院校推行工学结合的过程中遇到了一些问题，如学校在校企合作中有急功近利的思想，企业对校企合作不够积极，使得校企合作不够深入，制约了工学结合的有效进行等。正确理解工学结合的内涵、特征，分析工学结合的动因与效果的关系，有助于解决工学结合中存在的问题，提高工学结合的实施效果。
工学结合的内涵及特征
国内学者对工学结合的内涵及本质理解有所不同，但不外乎认为工学结合“是一种教育思想”、“一种教育制度”、“一种结构”、“一种助学举措”和“一种工作探索”等。而笔者认为，工学结合是应用型人才培养的一种模式，是指作为人才培养方的高职院校与作为用人单位的企业，针对和需求共同制定人才培养方案，并在师资、技术、办学条件等方面密切合作，采用灵活的教学形式、工学交替的教学方式，合理地组织学生一部分时间在学校学习基础知识与技能，另一部分时间到企业参加岗位生产，形成“学习—工作—再学习—再工作”的人才培养模式。
工学结合的实质是产学结合，其本质特征是通过建立校企合作关系，充分利用学校和企业的及资源优势，有计划地使校内课堂教学与工作实践相结合，将教学场所从学校课堂延伸至企业工厂，使理论知识学习与职业技能培训结合起来，由企业、学校共同培养社会需要的应用型人才。开展工学结合的优势可以归纳为：（1）扩展了职业院校的办学资源。学校可以有效利用企业的设备资源、资源、技术资源等培养人才，将教学由学校延伸到企业。（2）扩展了企业的人力资源。企业可以利用学校的教育资源直接为企业培养所需人才。（3）增进了社会和谐，实现多方共赢。开展工学结合，可使学校的教学目标与市场需求相适应，提高了学生的就业能力，可以实现学校、企业及学生多方共赢。
工学结合的动因分析
（一）高职院校开展工学结合的动因
工学结合是高职院校发展的需要，校企合作是职业教育发展的必由之路。根据高职院校的主观愿望和现实诉求，可将高职院校开展工学结合的动因归纳为四个方面：
教学需求驱动高职教育培养的是高技能应用型人才，它要求在传授给学生理论知识的同时更要培养学生的职业能力，包括专业技能、方法能力和职业素养等。通过工学结合，可将理论知识的学习与职业技能训练很好地结合起来，提高学生的综合能力，实现高职教育的人才培养目标。
就业导向驱动学生接受职业教育的目的之一就是为了更好地就业。在工学结合中，一方面学生可以直接参与到企业的生产实际中，与企业“面对面”，毕业后相对比较容易获得就业岗位；另一方面，“工学结合”培养模式可以直接职业院校面向就业市场办学的水平，为职业院校的专业调整、课程设置提供直接依据。就业导向驱动着“工学结合”培养模式的实施，通过工学结合，能更好地解决毕业生的就业问题，缓解毕业生就业压力。
资源扩张驱动随着职业教育规模扩张，教学设施、师资、场地等方面的明显不足成为当前制约职业教育继续扩大办学规模的瓶颈。开展工学结合，可以有效地利用企业设备资源、技术资源和场地资源对学生进行真实工作场景的综合技能训练，扩展学校的教育资源。
学费补充驱动在“工学结合”人才培养模式中，学生到企业顶岗实习，直接为企业创造效益，企业为学生支付相应的报酬或补贴，并以这些补贴支付或抵顶相应的生活与学习费用，这就是“工学结合”培养模式的学费补充驱动。这种驱动力主要来源于学生， 对贫困家庭子女来说，更具有强大的吸引力，学生报读职业院校的愿望会有所提高，职业院校的生源空间也会因此而扩大。