以多元智能人才观指导机械制图教学实践的尝试

时间:2017-09-28 论文范文 我要投稿
  论文摘要:

制图是汽车、机械等工科专业的一门重要的技术基础课。实践证明,以多元智能人才观机械制图教学改革的实践,对提高教学效果,促进中职生多元智能发展,提高中职生的综合能力具有十分重要的意义。



  论文关键词:多元智能;机械制图;教学改革

  基于多元智能的人才观
  学家加德纳认为,人类智能是多元的,是一种能力,而是一组能力。每个人都不同程度地拥有在特定认知领域或知识范畴相联系的八种甚至更多的智能。这八种智能包括:体现思维及组织能力的数理智能和言语语言智能,偏重于技能方面的节奏智能,视觉空间智能和身体动觉智能,还有就是体现心智方面的自知自省智能,交往交流智能及自然观察智能。这八种智能以不同的方式在每个人身上不同程度地组合,使得每个人的智能都各具特点。由于每个人的智能都有其独特的表现方式,而每种智能又都有多种表现方式,所以,我们无法找到一个统一的评价标准来评价一个人是否聪明,是否成功。姜大源教授也说过:人才观的问题,涉及对人才的评价标准的问题;人的智力类型的不同,其成才的目标、方式及途径也不同。必须承认,中职学生在智能结构和智能类型方面与普通高中的学生有差异。中职生的特点是:形象思维占主动,却不善于抽象思维;不善于系统性逻辑性强的理论学习,却善于实际操作。所以,用普通高中学生的评价标准来评价中职生是不公平的,也不科学的。认真分析中职生的特点,笔者认为在某些智能方面中职生特别具有优势。比如,身体动觉智能、视觉空间智能、交往交流智能及自然观察智能。而在有些智能方面并不亚于普高学生,比如,言语语言智能、音乐节奏智能、自知自省智能。中职生只是在逻辑数理智能方面较弱。作为中职教师,我们的任务是发现中职生究竟在哪些智能方面有优势,给他们找到正确的智能定位,并在教学过程中训练并开发他们的潜能,使他们成为未来所从事行业的专业人才。而要做到这一点,中职教师要首先改变自己的观念,以多元智能理论为基础,树立正确的人才观并以此指导教学实践,切实提高学生的能力,促进他们掌握专业知识,使他们将来具有更强的立足于的竞争力。

  机械制图课程特点及其重要性
  机械制图是汽车、机械等工科类各专业必修的一门技术基础课程,以形象思维和空间想象的训练贯彻始终,该门课程要培养学生的空间想象能力、构思能力、画图以及识图能力,是一门实践性很强的学科,与普高课程的逻辑思维能力的培养有所区别。学好机械制图,对读懂专业制图有十分重要的意义。

 以多元智能人才观指导机械制图教学实践
  学好机械制图要求学生有一定的空间想象能力,最好有一定的实践基础。这对于基础较差,没有一点实践经验的中职生来说,很容易产生畏难和厌学情绪,这也是我多年教学感到十分头痛的事情。因此,必须改革制图课的教学。教学实践证明,要激发学生学习制图的潜能,利用多元智能理论来指导机械制图教学实践,对培养他们的学习兴趣,培养中职生自身具有优势的某些多元智能,有较好的教学效果。笔者拟就在机械制图教学实践中,培训学生的其中四种智能:身体动觉智能、视觉空间智能、交往交流智能以及自然观察智能展开阐述,与大家共同探讨。
观察视图用橡皮泥切制实物模型,训练和培养身体动觉智能身体动觉智能是指控制自身的肢体,运用动作和表情来表达动手的能力和思想感情的能力。在制图课活动的过程中,通过身体运动、动作以及触摸等方式将所获得的综合信息进行内化处理,左右大脑协同地进行工作,并长久地保持信息。科学与实践证明,这种学习方法,不但不会使学生有太大的心理压力,还能激发学生进行连续性的学习。例如,在机械制图教学实践过程中,为了巩固和发展学生的空间想象能力,要求学生用橡皮泥或萝卜根据视图切制实物模型。在训练时,首先,教师将视图用多媒体展示,让学生事先准备好橡皮泥、小刀等,然后,让学生观察视图想象物体的实际形状,边观察,边动手切割橡皮泥,并在教师的帮助指导下,完成动手能力的训练,这种形式的训练可以多次反复进行,并适时进行对形体分析的归纳与,引导学生思考,促进他们提高动手能力及空间思维能力的训练。这种反复进行切割模型的训练,不仅能培养学生的动手能力,还可以增强学生的感性认识,实现手与脑的结合,取得较好的教学效果,也是培养学生动手能力最有效的方式之一。

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