以多元智能人才观指导机械制图教学实践的尝试
通过以实物绘制三视图训练视觉空间智能视觉空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。而制图的学习目的就是培养学生二维视图和三维空间立体之间互相转化的思维能力，视觉空间智能在机械制图课程上的体现就是将二维视图想象成三维的空间立体形状；二维视图想象成三维的空间立体形状的这种能力，可以通过将三维立体绘制成二维视图的训练来培养。比如，在讲解三视图的形成时，当课程讲解完成之后，教师可以让学生每人拿出事先要求他们准备好的三个全等的正方形硬纸片，用透明胶粘连，做成三面投影体系，每两个人一组分到一个小木模型，让他们绘制小木模型的二维视图，在绘图过程中，强调重点需要注意的细节：首先，要使学生运用正投影方式按比例绘制；其次，要务必遵守三个视图的“长对正，高平齐，宽相等”原则；再次，要让学生熟悉和正确摆放三个视图的位置以及视图中所体现的前后、左右、上下位置关系。通过采用这样的直观手段反复训练比较，学生有目的、有计划地观察及绘制视图，逐步培养他们学会有条理、有层次地组织自己的知觉，形成自己的空间想象力。
积极开展合作学习，训练人际交往智能人际交往智能是指与人交往合作、察觉、体验以及解读他人的情绪、情感及意图，并能据此作出适当反应的能力。通过开展小组合作学习，创设积极的人际交往，可以训练中职生的人际交往智能。例如，在学习零件图这一部分时，由于有的泵体类零件结构较复杂，依靠中职生的个人学习，可能会掌握不够全面。所以，科学的方法是：将一个班学生分成几个小组，将不同结构的零件分发给各个小组，通过各小组成员间的讨论交流，共同绘制一张零件图。然后，各小组间交换零件再进行这样的活动，这样操作的结果是全班学生都可以参与同一个零件的讨论交流，集中大家的智慧，进行合作学习，提高绘图技能，也提高人际交往智能。因此，在“合作式学习”的教学活动中，通过共同讨论要解决的问题，学生人人参与，互相帮助，取长补短，使学生之间彼此进行充分的交流，特别是当自己的想象出现偏差、经别的同学点拨和集体讨论，很快纠正过来时，学习兴趣既跟着提高，又形成了积极的人际关系。
通过训练观察技能，培养自然观察智能自然观察智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。在制图课中，有多种途径可以培养自然观察智能。如在三维投影体系的教学中，引导学生先分析简单物体的投影，观察其投影效果，通过各种不同的、简单立体的投影，让学生进行观察、思考，再观察、再思考，思考其规律，反复演示立体物体放在投影中的投影过程，使学生直接观察到由三维立体向二维转化的过程,弄清转化的本质和原理,让学生在大脑中建立起清晰的空间概念。还可以通过对装配图的学习，来实现自然观察智能的培养，在装配图中，零件多，各零件间的配合关系也多，而机器的工作原理是通过各个零件的结构功能及各组成零件之间的装配关系来表达，所以，要通过仔细观察，并运用所学过的机械制图知识来分析，搞清装配图中主要表达部件或机器的结构及工作原理，以及读懂组成零件之间的装配关系和技术要求，并分析装配体的工作原理、结构组成情况、装配连接关系以及密封与润滑等情况。通过训练逐步增强学生对物体的自然观察能力。
经过这样的尝试教学，不但可以提高学生学习机械制图的兴趣与能力，还可以促进学生发展自己的多元智能，可谓“双赢”。所以，运用多元智能人才观指导机械制图教学实践，不但可以有效地训练培养学生的多元智能，还可以促进学生掌握机械制图课程，为学好后续课程，逐渐成为有用之才打下良好基础。
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