论文摘要：
根据职校多生正确人生观形成和少数学生观念淡漠并存，学生中希望与失望并存、理想主义与实用主义并存、社交广泛性和无选择性并存的思想特点，提出发挥、学校、家庭的整体功能，为学生的思想进步营造良好的外部；充分发挥教师的作用，全面实施素质；正确引导学生的择业观念，消除学生的自卑；切实抓好学生的择友关，建立新型的人际关系；管、疏、爱相结合，加强学生“四自”意识等措施，以强化对学生的思想教育。
论文关键词：职校学生；思想特点；教育对策；德育；思想政治教育
随着改革开放的不断深入，我国的建设突飞猛进，高素质的产业工人已成为各行业的迫切需求，职校作为培养高技能产业工人的主要场所，不仅要传授科学知识和操作技能，还要对学生进行思想政治教育，使培养出来的人才能为我国的经济建设和和谐社会构建服务。因此，我们要根据新的条件下学生思想政治状况的变化，对学生的思想特点进行分析、研究，进而有针对性地开展思想政治教育。为此，我们专门对职校学生的思想政治状况进行了问卷，共发出问卷418份，回收到有效答卷391份，有效答卷率93.54％。调查内容涉及政治观点、人生价值道德修养、学习目的等等。调查结果表明，职校学生的政治思想状况总体是积极的、向上的，但也存在一些不容忽视的问题，这些问题对职校的思想政治工作有很大的负面影响，因此我们应提出对策，积极应对。
职校学生的思想特点 职校学生除了具备普通高中和大学生的思想特点以外，由于受到特殊的学校环境影响和面临就业的现实情况，还具有自身的特点。
（一）多数学生的正确人生观形成和少数学生道德观念淡漠并存
调查和结果表明，学生的主流是好的。绝大多数学生通过参加马列主义、爱国主义、社会主义思想教育等一系列主题教育活动，以及一些社会实践活动，思想逐步趋于成熟。绝大多数学生都拥护共产党领导的社会主义制度，同时也关心时事政治和国家大事，这是青年学生的主流。大多数学生已有一定的理想和信念，他们的正确人生观正在进一步确立。因此，可以看出，当前绝大多数青年学生正确的人生观正在逐步形成，个人的自我价值取向正在向如何适应社会主义经济的需求转变，重新树立当代青年形象的风气正在校园形成。同时，仍有小部分学生政治倾向尚未定型，社会道德观念淡薄，存在厌学现象。如对共产主义社会的看法，有小部分学生以为“只是一种美好的愿望，难以达到”。在学生中存在着一种倾向，即无条件的推崇自我意识、自我价值，对社会道德观念漠不关心，占半数的学生在生活中“以自己的良心道德为准则”，只有为数不多的学生“以社会道德为准则”；还有少数学生“以自己的情感为准则”；另有个别学生则是“随心所欲”。同时，我们还发现，学生中一定程度上存在着学习风气不浓、轻视理论学习、只重视操作现象。部分学生上课不认真听讲、不预习、不复习、无故旷课、作业抄袭、考试作弊现象时有发生。
（二）希望与失望并存
职校学生潜意识中有一种矛盾，即潜在的自卑感和专业光荣感交织在一起。他们对自己就读于职业学校的评价存在着矛盾心理。一方面，他们片面地认为，考取职业学校，失去了进高等学校深造的机会，毕业后成为高、中级技工没出息。因而他们的学习积极性、主动性较差。另一方面，由于初中或高中阶段成绩较差，没能考入普高和高职，他们又对考入职业学校抱着一定的希望。认为考取职业学校，不但可以学得一技之长，早日服务社会，而且毕业后可以考高职院校，还不错。于是，他们又产生了专业光荣感，能够安下心来学习。在校的大多数学生表示，进入职业学校，比进普通高校和高职院校更适合自己。正是基于这种原因，潜在的自卑感和专业光荣感交织在一起，使他们对考入职业学校既有一种失落感，又抱有希望。这种矛盾心理是职校学生的基本心理特点。
（三）理想主义与实用主义并存
职校本身具有明确的职业定向性，学生学到的基础理论知识和专业技术技能直接服务于将来的工作。对职业学校学生技能的评估，主要是看他们进入企事业单位以后，能否胜任所从事的工作。因此，在学生的思想中，实用主义和现实主义占有较重的地位。
学生入校的目的是多种多样的。据了解，多数职校学生抱着振兴本地经济，为相关行业的企事业单位服务，成长为社会主义建设所需合格人才的想法。他们的学习目的明确，自觉性较强，有一定的动力，是学生队伍的主流。但是，还有部分学生抱着“寻个安稳的工作”和“学得一技之长”的目的，这些学生的现实主义思想较浓，追求实惠。“拿工资、多得奖金、多赚钱、使生活过得舒服”是他们的理想，学生的这种思想，既有合理的、比较现实的一面，又有消极不合理的成份——目光短浅，胸无大志，对自己事业认识不足，专业思想不稳定。他们的实用感强烈，对专业技术课的学习比较专心，对基础理论课和思想品德课不感兴趣。他们认为从职校毕业之日，即走上工作岗位之时，文化理论课实用性不大。因此，对文化课抱敷衍态度，和普通高中及高校学生形成了强烈的反差。生活中，理想主义和实用主义并存，是职业学校学生区别于其他高中和高校学生的一个显著特点。
（四）社交过程中的广泛性和无选择性并存
社会是一个复杂的统一体，各种关系的存在相互对立统一，组成一道复杂的经纬网络，使学生渴望适从而又难以适应。教育者的责任就是教会学生用辨证的观点，正确分析社交过程中的各种关系，使学生适应社会，积极进行健康的社交活动。
职校的专业特点和职业定向性决定了学生有更多的机会接触社会，参加社会实践和社会交往。这些活动既有学校组织的，又有学生自发参加的，对于培养学生的社会活动能力，增强应变能力、加深对社会的了解，有积极的促进作用。学生在社会交往中会形成各种各样的“非正式群体”，群体成员多有共同的理想、志趣、爱好，相互关心、相互帮助、相互爱护，具有真诚纯洁友谊。如我校高级技工（大专）部汽车检测专业2009级的一名学生，对书画有浓厚的兴趣，并有一定的书画基础。在他的影响下，学生自发成立了书画社，开展书画展览等系列活动，不仅丰富了业余生活，在活动中还增长了知识，陶冶了情操。但是，在众多“非正式群体”中，也有以“江湖侠义”和“哥们儿义气”为基础，为朋友不惜两肋插刀、专谋私利的排他性小集团。
总之，职校学生在较广泛的社会交往过程中，对结交什么样的人，选择什么样的朋友，坚持什么标准，基本是无选择的。