论职业院校技能大赛的理性思考

时间:2017-10-02 论文范文 我要投稿

  论文摘要:技能大赛的举办促进了职业院校教学模式改革、“双师型”教师队伍建设和实训基地建设,使师生的职业技能呈现了跨越式的发展,形成了全支持和参与工作的良好氛围。但技能大赛应基于全体师生,避免走入“精英教育”误区;树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观,避免陷入应赛教育模式;加强实践教学体系中理论知识的融合,防止陷入“技能教育”误区:制定科学合理的竞赛标准、规则和程序,形成公开公平公正的竞赛氛围。

  论文关键词:职业院校;技能大赛;理性思考 
  
  技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新,是各职业院校展示其教学成果的重要形式,同时已成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,技能大赛已对职业院校的教学起到了鲜明的导向作用,产生了积极的效应。但在技能大赛热的背后也折射出了一些功利化的倾向,有待于我们作出理性的思考。
  
  一、技能大赛产生的积极效应
   
  (一)技能大赛成为学校提高教学质量的助推器
  1 技能大赛促进了传统教学模式的改革。技能大赛选拔的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才,它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛,侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力,对参赛学生的要求是技术型、应用型。而传统的学科型教学模式侧重理论教学,忽视实践教学环节,技能大赛的人才选拔模式彻底颠覆了传统的教学模式,各职业院校纷纷根据大赛的要求进行教学改革,逐渐形成了任务驱动、行动导向的理实一体化教学模式。技能比赛已成为职业教育教学模式改革的导向器。
  2 技能大赛促进了学生职业技能跨越式的发展。对于学生而言,最初参加技能大赛仅能完成部分操作任务,速度、规范化也不够,更谈不上创新,但随着技能大赛的深入展开,各职业院校更注重实践能力的培养,同时又因多年的刻苦训练以及参赛经验的日积月累,学生的职业技能得到了跨越式的发展,涌现了一大批能工巧匠。
  3 技能大赛促进了“双师型”教师队伍的建设。对于专业教师而言,由于平时比较注重理论教学,实际操作能力较弱,而通过学生或直接参赛、接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一,也是积极实施教师下企业锻炼制度的重要表现形式之一。因此不少学校采取积极有效的措施鼓励教师尤其是年轻教师,要求必须参加技能大赛。可以说,技能大赛直接促进了教师整体素质的提高,促进了“双师型”教师队伍的建设与发展,最终也使学生的能力和水平得到了更大的提升。
  4 技能大赛促进了实训基地的建设与发展。由于技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备,各参赛学校必须按大赛选定设备组织训练,因此,技能大赛已成为职业教育实训基地建设的风向标。各职业院校积极与企业进行合作,共建实验实训基地,根据各校的财力,投入一定的资金购置设备和教具,教学效果有了明显的提高,这些都在客观上对学校整体实训基地的建设起到了推动作用。
  5 技能大赛促进了校企的有效对接。在产教结合、校企合作、就业准入、顶岗等公认的语境下,技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注,很多参赛院校从校、省级赛事选拔开始,就与企业展开了积极合作。不仅与企业共同制定参赛方案,还派参赛选手和教师到企业实训。进入全国大赛环节,赛场按照企业的真实生产环境设置,赛场的技术指导、设备提供,还有很多裁判员。裁判长也都是来自各个企业。这样,在学校人才培养和行业企业的需求之间,就有了一个很好的对接。“企业积极支持大赛,大赛人才回报企业”,恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。
  
  (二)技能大赛成为引领社会尊技重职的风向标
  随着技能大赛逐层逐级选拔和比赛,特别是每年在天津举办的“全国职业院校技能大赛”,在社会上已形成一种声势强大的“职教冲击波”和“技能冲击流”,预示着尊重劳动、尊重技能、重视职业教育的时代初见端倪,企业关心职教、参与职教并得益于职教,已形成了全社会支持和参与职业教育工作的良好氛围,技能大赛正成为引领社会尊技重职的风向标。
  
  二、技能大赛折射的功利化倾向
  
  从职业院校技能大赛产生的积极效应可以看出,技能大赛对职业院校课程改革、人才培养、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设乃至引导全社会进一步重视和支持职业教育都产生了深远的影响。但是,我们也应看到技能大赛热背后折射的一些功利化倾向:
  
  (一)“精英教育”倾向
  由于技能大赛可以扩大学校的知名度,从而提高学校的社会地位,吸引更多更好的生源。因此各职业院校全力以赴抓竞赛,举全校之力抓大赛,有的以所谓“分层教学”、“小班教学”的理论,组织技能强化班、兴趣小组、大赛训练组等一对一、多对一地进行技能指导,推行“精英教育”,学校将优质教育资源优先用于技能大赛,教师的主要精力放在了辅导极个别有希望参加大赛获奖的学生身上,从而忽视了大多数的普通学生,严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向。这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的。
  
  (二)“应赛教育”倾向
  由于技能大赛受到了空前的重视和追捧,个别学校和地方。只看奖牌和名次,给学校和老师下指标、定任务,而各级各类比赛时间跨度长,选手的训练也是一个漫长的过程,参赛的老师、学生和指导老师几乎全身心地投入到备赛中,对正常教学工作的冲击是不言而喻的,“应赛代替教学”、“为赛而学”、“以赛代学”、“名次是唯一评价标准”等极端倾向凸显,从而走向“应赛教育”的误区。应该说,比赛结果固然重要,但更应看重比赛过程,因为在比赛的过程中,学生的能力和综合素质得到了提升,从而促使学生快速成长起来。

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