参与式教学法在高职英语教学中的应用

　　论文摘要：参与式教学法是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，即以学生为主体，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生参与教学过程，提高学生自主学习和独立思考的意识，激发学生自身的潜能和创造力。为了能更好地实现教学目标、开拓学生思维、提高学生的英语运用能力，让学生真正“会学”英语、“乐学”英语，让课堂真正“活”起来，应把参与式教学法运用到英语课堂中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的英语学习能力。

叶澜教授曾指出，让课堂焕发出生命活力，就能提高学生的学习兴趣，就能把人的积极性、进取性、创造力调动起来，所采用的方式就是参与式、互动式、体验式及行动推进式。在职业学校，由于受传统教学模式的影响，教师总是权威者，学生则是服从者，因为角色的限制，课堂就成了“灌输式”的场所，课堂上教师更注重知识的讲解和记忆，从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是重视有加，教学方法死板，有的教师为了完成教学任务，不给学生理解、思考和归纳知识的时间，课堂上仍然以教师为中心，学生几乎没有思考和锻炼及参与课堂活动的机会，遏制了学生的想象力和创造力。日复一日“复制式”的教学模式，使学生处于被动学习状态，学生失去了学习的兴趣，英语成绩提高不大。然而需要的是具有一定英语知识和专业技能的复合型人才，具有较高英语水平的学生会增加择业的竞争力和的适应性。这种没有生机，没有学习气氛的课堂教学模式已经不适应职校的教育模式，也不适应新课标的要求。在教学中，笔者把参与式教学法运用到课堂教学中，收到了很好的效果。
参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，以学生为主体，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生参与教学过程，提高学生自主学习和独立思考意识，激发学生自身的潜能和创造力，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式，体现“以人为本”的原则，充分考虑学生的兴趣、爱好及学生的实际需求，在教学过程中以学生的活动为主，教师讲解只起辅助作用，扮演一个帮助者、引导者的角色。
转变教师和学生的观念和
角色，承认学生的个体差异
教学模式改革的核心是教师教学理念的转变，要实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，必须实施注重学生自主学习能力培养的教学模式。在教学观念上，教师应变知识的单纯传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学等。在教学中，培养学生把知识学习与实践技能有机融合的能力，同时培养学生参与能力，让学生学会为自己的学习负责，成为知识的建构者，而不是知识的接受者。
“承认差异，因材施教”是每个教师都能认同的教学原则。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑学习主体的个性特点，教学任务一定是有利于学生个性发展的，因此课堂教学的组织、任务的设计和活动的安排都要符合职校学生的特点。职校学生的英语学习成绩较差，没有养成好的学习习惯，没有掌握好的学习方法，面对这样的学生要多给予表扬、鼓励，同时适当降低学习要求，让学生体验教师的表扬及成功的感受，使其渐渐恢复对学习英语的兴趣，鼓励他们大胆运用英语，并根据不同学生的特征和兴趣爱好，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，确定相应的学习任务，找准教学的切入点。只要教师教得有法，学生的成绩就会提高。
树立“以学生参与活动，
促课堂教学发展”的现代教学观念
学生的参与活动能够促进学生学习的积极性。为了提高学生课堂参与能力、使学生在英语课中真正地“活”起来，“动”起来，教师应采用课堂互动的教学模式，使学生成为参与课堂活动的主体。
高职英语的Speaking模块，题材大多贴近学生的实际生活，易于学生掌握，为使学生学以致用，就要把课堂留给学生，发挥其学习自主性，采用课堂互动的活动教学来学习对话。
课堂互动模式是学生实践的好机会。如果学生能参与课堂互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时还能参与自己的学习，这会使其学习态度变得更积极、负责。高职英语中，对话内容大多具有较真实的言语交际特征,如“At the Restaurant”这个对话，需要与他人合作来完成；任务中的语言活动通常是双向的互动。有教师与学生的互动，即师生互动，形式可以是教师与学生个体、教师与学生小组以及教师与全班同学互动；也有学生与学生之间的互动，其形式可以是学生个体之间、个体与小组之间以及个体与全班同学之间互动。在活动中，教师与学生是平等的参与者，这种模式贯穿于整个课堂教学过程中，学生在真实的语境中对话，能锻炼学生的听说能力。
创设情境，搭建学生参与活动的平台