论高等院校舞蹈教育中的研究性教育
论文关键词：高等院校；舞蹈教育；研究性教育
论文摘要：纵观我国舞蹈教育历程，尽管很早就纳入了高等院校的教育体系，教育教学的模式也不断地推陈出新，但都离开不了主动教、被动学的尴尬局面。在新形势下，如何开展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促进高等院校舞蹈教育的进一步改革，使我国高等舞蹈教育取得更为显著的成效，成为了众多舞蹈教育家研究的重要课题。
本世纪初，创新教育被我国教育界的专家们推到了教育改革的前沿，研究型课程教育的概念逐渐贯彻到各个教育领域。通过十多年的创新教育实践探索，已经取得了形成许多很有价值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育却处于未开发状态，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教学中，就可通过深入探讨学习的动机和舞蹈的教学特点，激发学生的成就动机、提高学生自我效能感、丰富教学方法和因材施教等方面培养和激发学生体育舞蹈的学习动机，从而提高体育舞蹈的教学质量。
一、研究性教育的内涵
研究性教育泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习，具体到一门独立的课程，研究性教育指在教学过程中以问题或课题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。研究性教育的载体必须借助于课题项目，围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动，课程呈开放学习的态势，主要由学生自己负责完成的课程，不但重视结果，而且更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。总之，研究性教育突出的是它的实践性、开放性、自主性和过程性，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
二、研究性教育的特点
舞蹈研究性教育的本质特征是在舞蹈研究中学习、在舞蹈学习中研究，实现学习与研究的统一。其特点有：①研究性教育开放性特点。 舞蹈研究性教育在选题方面不拘泥于一般的舞蹈学科问题，它既可以是专业性较强的课题，也可以是交叉性、边缘性、综合性的。在教学形式方面，它有巨大的时空开放性，舞蹈教学可以走出课堂，利用现代媒体信息丰富的特点，将课堂教学与课外研究相结合，从而为学生构建一种开放多元的学习环境，提供一个知识丰厚、视野广阔的平台。②研究性教育探究性特点。探究是人类认识世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求学生利用外在媒介与实际调查获取信息，通过假设、求证．最终解决问题得出结论。这是科学研究的思维方式、方法及过程在高等舞蹈教育中的具体应用。 ③研究性教育主体性特点。打破教师成为教学活动的唯一的主体，发挥学生在舞蹈教学活动中能动作用，避免教学内容和成果单一、简单的复制；避免一头热的被动局面。开展舞蹈研究性教育，教师不再是知识的唯一传授者而成为教学活动的组织者、参与者，教师仅在各个环节给予学生相应的指导，成为学生自发学习、研究的搭档，让学生从选题到结题的整个研究过程中始终扮演审美活动的主角，真正体现了学生在教学活动中的主体性原则。④研究性教育互动性特点。由于舞蹈研究性教育是舞蹈问题获得解决的过程性学习．舞蹈知识有限的大学生在面临复杂的综合性、专业性问题时．需要学习伙伴的集体智慧和分工协作，也需要教师以启发、激励与指导，激活所有学生的潜能，因此更加注重师生之间、同学之间的互动合作关系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用
1、高等院校舞蹈教学研究性教育是实施素质教育的要求
随着舞蹈艺术教育观念的深刻变化，高等院校舞蹈教学逐渐由注重学科体系和知识技能的教学模式转变为以学生的整体可持续性发展为中心的研究性教学方式，是实施全面发展的素质教育的必然要求。
2、高等院校舞蹈研究性教育可以改变课堂中教与学传统观念
实践舞蹈研究性教育也必须以高等院校各级教育行政部门、学校领导，尤其是教师、学生的教育观、人才观为先导。教师教育观念和教学行为的改变可以引导学生的学习方式的改变。在舞蹈课程研究性教育中，教师的授课方式应该由原来的主动教学改变成让学生积极参与课堂教学的交流中。改变学生传统的学习观念将舞蹈研究性教育应用于现代的课堂教学中。
3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高与培养学生的各种能力
舞蹈研究性教育是以小组合作为基本组织形式的集体协作式学习，它能够为学生提供学生与教师等各种人群的接触空间，能够培养学生团队合作的能力，可以使学生在自由平等的创造情境中，运动思维变得敏捷流畅、新颖独特，动作灵感不断被激发，创造性思维和创造潜能在研究问题、解决问题的宽松愉悦的氛围中得到充分发展。
四、高等院校舞蹈研究性教育的具体实施办法
采用启发式教学。在教学的过程中，教师要先调动学生上课的积极性，以至全身心的投入课堂中。然后再引导学生用自己的舞蹈意识来加以美化、分析动作节奏的几种可行性，进行常规动作与反常规动作的`体验，充分展示自己的创造才能，激发他们学习舞蹈的积极性和主动性。
激发学生兴趣。调整课程内容，内容的主体偏重于赏析，让学生欣赏大量的舞蹈艺术作品，在学生欣赏与老师讲解的情况下对舞蹈艺术进行一定的分析和探讨。通过对中外舞蹈作品的欣赏和讲解，使学生在舞蹈的动作和情感中调动热情。
授课时注重形体训练。舞蹈教学过程中的形体训练可以矫正人的体型，改变一个人的不良动作习性，从而使人体更加健美。在进行舞蹈训练过程中，教师应考虑到学生的实际情况，根据大学生的生理和心理的特点，，进行一定的形体塑造训练，纠正不良的行为习惯，塑造学生昂首挺胸、充满自信、朝气挺拔的健康形象。
综上所述，舞蹈研究性教育作为一种以学生为知识传承与创新主体的新型学习方法．是提倡素质教育发展的知识经济时代对高等院校舞蹈教育的迫切要求，它弥补了现代艺术教育体制单一的接受性学习的不足，促进每一个学生的全面发展，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生创造发展空间，体现了多种能力培养、多样化发展、可持续性发展和终身教育的思想精髓。
参考文献
[1]许采娟，试论高师研究性教育的理论基础[J];长春师范学院学报;2006年05期
[2]王国华，研究性教育的理论与实践[M]教育科学出版社，2006.05
[3]隆荫蓓、徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，2007.09
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