英语课堂教学中的交流与互动探究

英语课堂教学中的交流与互动探究

　[论文关键词]初中英语交流　互动　教学模式

[论文摘要]在新课标理念下,初中基础课程改革要求在课堂教学中教师积极更新教学理念,应避免单纯传授语言知识的教学方法,依据总体教育目标并结合教学内容,创造性设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,师生共同提出问题,学生自主探究,合作交流,使他们通过思考、调查、讨论、交流和互动等方式学习和使用英语。

新一轮的基础课程改革教学行为中,教师的角色在发生悄然的变化,他们注意学生的发展从单纯注重知识传授转变为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力培养,课堂教学中努力为学生创设民主、宽松、平等、和谐的学习氛围。我们现在的英语课堂交流模式应该是:教师不断地把教学信息发送给学生,也不断地接受由学生发送的各种教学信息,互相间不断给予反馈;学生与学生互相之间不断发送和接受教学信息,不断给予反馈。

一、交流—互动教学模式的实质

交流、互动教学模式主要是一种以学生为中心,通过小组互动、组际交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。因此,首先要考虑的就是课堂的教学秩序是否井然,是否在单位时间内传递了尽量多的知识,是否有效地管理了课堂等。利用课堂教学的真实情景,舍得花时间进行真实的交流互动活动,其实是一个转变观念、打破传统的教学模式、进行创新教学、发掘学生潜能与创造力、培养学生用英语进行交际能力的重要过程。

二、交流—互动教学模式的着眼点

1.着眼于学生思维的培养
“交流—互动”教学立足于素质教育的主阵地—课堂,突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。
2.着眼于阅读基础的培养
“交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。教师要使学生掌握一定的阅读方法,并形成良好的阅读习惯,培养学生良好的阅读素质,让学生学会学习。

三、“交流—互动”英语教学模式的形成策略

在英语课堂教学中,教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位,应该在平等中进行合作,不应采用竞争方式把某些学生的成功建立在另外一些学生失败的基础上,教师也不应该把自己的角色看成是一种特权,容不得学生染指。一般而言,根据课堂互动主体的角色关系不同,互动可划分为以下三种类型:师生互动、生生互动、小组活动。
1.师生之间的互动
师生间的互动主要以老师提问题,学生回答为主。这种互动主要以以下几种为主:一是连珠炮式的提问形式。教师的一系列提问给学生提供了表达的机会,使学生能够自然地进入使用语言的过程。以SEFCB1 Unit1 Friendship中的Reading为例,老师提问“What happened to Chuck?How did he live on the deserted island?Would he go hungry?Would he be saved by someone?”等,让学生自由地表达,充分享受英语学习的乐趣。
2.学生之间的互动
学习小组应根据学生的性别、兴趣爱好、学习能力和心理素质等主要方面进行合理搭配。具体实施如下:一是小组成员之间和组与组之间的信息交换的形式。这种交际的意义在于传递对方尚未掌握的信息,称为information gap(信息沟)。每位同学都有信息,要求他们把这些信息告诉小组其他学生,形成“信息差”。这样每个同学都动了起来,自由地表达自己的见解,达到信息共享的目的。例如:SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求:
(1)Learn useful expressions: no more than, in all, in one's spare time, break away from, break out, set up, of one's own, join up, consider …as…
(2)Have a deep understanding of the text.?
(3)Be able to recite the text.?
(4)Be able to tell something about Abraham Lincoln, using the useful expressions in the text.
教师用教科书上所提供的example,让学生明白对话的目的,然后用书上所提供的情景和句型进行语言创造。
3.小组活动的互动
要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师和学生共同商讨决定,要考虑学生的性别、性格、成绩、交际能力等因素。每个小组的人数应适当,既不能太多,也不能太少,并且每学期调整1～2次。可以将全班分成6组(每组6～7人),各小组确定一名组长。

四、结束语

现代英语课堂教学中,教师和学生的地位正悄悄地发生着变化,学生正成为学习的主体,渴望教师用引导和帮助的方式来指导自己的学习。越来越多的学生希望通过“讨论”去发现问题,从而开拓思维,最终培养自己独立思考和创新思维的能力。因此,在英语课堂教学中实行互动教学模式是必要的,也是可行的。

参考文献
[1]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学,2002(9).

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