谈大学英语口语测试的现状分析及其对策
论文关键词：大学英语 口语测试 对策
论文摘要：通过指出目前大学英语口语测试中存在的现象，在分析这些现象的基础上提出对策，旨在通过有效的口语测试推进英语口语教学。
一、引言
我国近些年来在外语考试方面发展迅速，已经由过去的单调的语言知识题型发展到目前的多类型，较能体现语言各项技能的综合性测试。如目前一直很受各方重视的大学英语四六级考试，也在不断改革，从过去的考语法词汇阅读为主，发展到考察学生听，读，写，译，说的综合的语言运用能力。在目前各高校大学英语期末考试中，语言的各项技能也在逐渐得到全面的测试。相比而言，口语即说的技能的测试一直以来都是最薄弱的环节，这也必然在英语教学中有相应的反映。使得口语教学在大学英语教学中也成了相对的薄弱环节。因此，重视英语口语测试，特别是探讨与之相关的理论和实践，就显得十分的必要和紧迫。
二、大学英语口语测试的重要性
口语是人类语言不可缺少的组成部分，语言教学也不能缺少口语教学。口语包含说和听两个方面。在教学和测试中，通常将听单独列为听力，而口语主要是指说。口语的表达通常与感知形式的直接判断相联系，没有直接的外语思维，对外语口语的理解就比较困难，与直接判断相联系的外语口语表达就无法进行。口语要求学生综合运用语言知识，在短时间内把想说的内容很快的表达出来。这就迫使学生不通过母语媒介而直接用外语思维，逐渐培养外语思维的习惯。
口语对其他语言技能的发展也有很大作用。口语是一种自觉不自觉运用所学的词汇，语法规则和语篇结构，按一定的节奏，语调和正确发音来口头表达思想的技能，从而能使学生巩固语法知识，增加积极词汇量，提高语言能力。口语和听力均以语音为媒介，口语的训练能增强语音，语调的分辨力，增强对语流形成的语篇的理解。因此，口语可以促进听力的提高，也能带动书面语的学习。开展口语教学是语言自身的要求，是大学英语教学发展的必然。目前的口语测试还相当欠缺，给口语教学评估带来困难，无法发挥口语测试的反拨作用，因此，实施大学英语口语测试是非常必要的。
随着对外开放政策的不断深入，社会对英语口语能力的要求也越来越高。然而，由于操作起来有诸多困难，如考生人数众多，评分的标准难以统一等，英语口语测试一直没有引起教育主管部门和各高校的足够的重视，这在很大程度上也影响了英语口语教学。因此，研究大学英语口语测试理论和方法以及如何有效地实施大学英语口语测试，具有十分重要的意义。
三、大学英语口语测试的现状
（一）不利因素
1、一直以来，人们对口语测试因历史原因都没有充分重视过。由于受传统的英语教学测试的影响。学生甚至老师，一提起英语测试，脑海里想到的就是考语法，词汇，阅读，写作，翻译，听力，最后才会想到口语测试。因此在各校的大学英语期末考试中，口语测试总是没有被真正重视起来，进而就不可能得到真正的实施。
2、英语口语测试实际操作起来确实有一定的.难度。大学英语口语测试的诸多方面困难是显而易见的。首先，每个年级都是几千人，若每人只测试10分钟，所耗的时间也是很多的；其次，评分标准也不好把握，因为主观性太强，随意性也大，同一个人的口试表现，不同的老师可能会给出差别很大的分数；再次，人多了，口语测试的试题很难保密，对学生来说，也不公平；最后，在任何一个口语测试中，听力技能与口语技能很难分开，考生如没有听懂考官的问话，也就不可能做出有意义的回答，同时也就不能使自己被考官理解。
3、对口语测试的研究还需深入，真正被认可的口语测试模式还没有形成，不象测试词汇，语法，听力那样已经有比较成熟的，被广泛认可的考试模板套路。
（二）有利因素
1、各方面已经开始重视。为了进一步推动我国大学英语教学，经教育部主管部门批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年5月起开始实施大学英语口语考试；PETS考试从一开始就有口语测试和笔头测试两大部分；还有其它一些知名的考试都开始有口试部分。在高校里面，上从学校领导，下到外语院系领导，全体英语教师，再到广大的学英语的学生，至少在思想上都意识到了英语口语测试的重要性，都或多或少在思考着筹划着如何有效的实施这一测试。
2、在口语测试的理论和实践探讨方面已经有了一定的基础。为了适应社会新形势的发展需要，国家教育部要求大学英语课程在21世纪再上一个新台阶，即全面提高大学生的口语交际能力，1997年，由全国大学英语考委会立项，重庆大学外语学院承担了“大学英语口语测试系统工程研究”这一科研课题。研究表明，有90%的职员认为在大学英语四六级考试中设置口语测试是必要的。重庆地区的90%的大学生和84%的大学教师也认为设置口语测试是必要的。经教育主管部门的批准，全国大学英语四六级考试委员会自1999年5月起开始实施大学英语口语考试，首先在部分重点院校试行，然后逐步在全国实施。之后，很多人开始了英语口语测试方面的研究和探讨。在研究口语测试的特征，口语测试的设计原则，口语测试的形式和内容，以及口语测试的评分标准等方面达成了一定的共识。至于如何大规模的组织英语口语测试，以及如何发挥测试的反拨作用，促进大学英语口语教学方面，仍需要进一步的研究。特别是在如何组织大规模的英语口语测试上，直接型口试，间接型口试和半间接型口试（录音口试）三大类别的口试各有利弊，如何结合，尚无定论。尽管如此，毕竟研究已经开始，而且还有了一定的基础。这就为今后这方面的研究奠定了良好的基础。
四、改进口语测试的对策
1、在大学英语期末考试中，务必加上英语口语测试这一项内容。也就是必须要先实行这一制度。无论采用何种方式，使用的方法和形式是否很真实、客观、公正，都会或多或少的促进学生的英语口语学习和进步。以考促学是一种行之有效的方式。有了这种考试后，学生们在英语学习过程中，肯定会自觉加强口语训练，也会要求英语教师在课堂教学中加大口语教学的力度。
2、要求每一位英语教师在充分认识口语测试的重要性和必要性的同时，加强英语口语测试理论方面的学习，如了解口语测试的特点，原则及形式，题型，评分方法及评分标准，还包括了解一些测试体系，如科学前测试体系，结构主义测试体系，交际测试体系等等。并在每年的期末英语口语测试实践中积累经验。如经常有意识地分析测试的结果，得出一些科学的结论等等。不断的尝试使用不同的口语测试方法所取得的测试效果，慢慢摸索出一些适合本校学生的英语口语测试模式。
五、结语
总之，大学英语口语测试势在必行，其必要性和重要性不言而喻，虽然目前实施起来的有利因素和不利因素共同存在，但只要教学各方都高度重视，并积极实践，在探索中不断摸索规律，总结经验，就一定能够把口语测试推向前进，使它真正地促进英语教学中的口语教学，从而为全面提高英语教学质量服务。
参考文献
1、黄萍.从大学英语口语测试研究看大学英语教学[J].外语与外语教学，1999（3）.
2、熊敦礼等.大学英语大规模录音口语测试研究[J].外语教学与研究，2002（4）.
3、文渤燕.大学英语口语测试探讨[J].外语界，2000（3）.
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