论文关键词：地方文化课程 高职人文素质教育 重要性 实践应用
论文摘要：在高职教育教学中重视和加强人文教育，已日益引起人们的关注。地方文化课程是人文教育的有机组成部分，而且在人文素质教育中有其特殊的地位和作用。本文将以《浙江文化》选修课程在高职院校的实践和探索为例，阐述高职院校中开展地方文化课程教育的重要性和实践应用。
在高职教育教学中重视和加强人文教育，已日益引起人们的关注。虽然高职教育以培养专用型人才为主，然而提高学生的综合素质刻不容缓，甚至还影响到学生将来的可持续发展和和谐社会环境的建设。地方文化课程是人文教育的有机组成部分，而且在人文素质教育中有其特殊的地位和作用。本文将以《浙江文化》选修课程在高职院校的实践和探索为例，阐述高职院校中开展地方文化课程教育的重要性和实践应用。
1 地方文化课程在高职人文素质教育中的重要性
1.1 有利于提高高职学生的综合素质
大学生的素质主要包括思想素质、文化素质和心理素质等几个方面。思想素质要求学生具有爱国精神和奉献精神，要讲职业道德、伦理道德和公共道德。文化素质指的是既要有专业方面的基本知识，还要有文化、艺术、体育和社会等方面的一般和某一技能。心理素质指的是我们培养的学生应该乐观、大度、灵活、敏感，能面对成功或失败的考验和挑战。虽然地方文化课程属于文化素质教育类别，但是其实文化素质直接影响思想素质和心理素质。尤其是地方文化作为一种乡土文化，地域性非常强，高职学生大多来自省内，浙江作为家乡，有一种天然的亲和力和亲切感。家乡的名人古迹对于学生有特殊的情感感召力。浙江作为有几千年历史的省份，历史悠久，频繁出土的文物和遗迹(如良渚文化的新发现等)能激起强烈的自豪感和爱乡爱国热情，这比枯燥的说理教育更直观、更有效。浙江是名人辈出之地，深入了解浙江历史上的清官名士、仁人志士、学界精英及商界文流的嘉德懿行，能有助于学生见贤思齐，培养学生热爱祖国的高尚情操。尤其是近现代多位文化名人群星灿烂，他们的思想成就和精神可以作为学生的学习榜样。如钱学森、钱三强、竺可桢等一丝不苟、实事求是、勇于创新的科学精神，蔡元培“兼容并包”、“思想自由”的教育主张，鲁迅“韧的战斗”精神都能有助于培养学生的职业道德和有利于养成乐观、灵活、积极的人生态度，在今后的人生中能从容地面对荣辱和挫折。由此可见，地方文化课程作为文化素质教育的重要组成部分，不仅有利于提高高职学生的文化素质还能提高思想素质和心理素质，并且将三者更好地融合在一起。
1.2 有利于学生的可持续发展
高职学生和普通高校本科生相比，具有学期短、专业性和操作性强的特点。尤其是近年推出“订单式”培养方案以来，更是将学生的学习和将来的工作紧密联系起来，甚至将模拟铁路、模拟法庭、模拟银行、模拟厂房等建在高职院校里，形成和将来的职业无缝链接。这么做虽然能有效地将理论和实践结合起来，但从而也带来一些弊端，那就是基础课程尤其是文化类课程被大幅度裁减而增加专业课的学习和实践。一些高职院校特别是理工科专业很少开设人文教育课程，最多只开设《大学语文》、《应用写作》等基础课程。虽然《大学语文》、《应用写作》等这些课程对于将来的工作不无用处，如《应用写作》在实际工作和生活中用处甚大，且无论是从事什么职业都有可能用到。而文化类课程因其无法立刻实际应用到工作中长期不为人重视。然而，一个不容忽视的问题就是高职学生毕业以后从事的工作和大学所学专业往往不符合，甚至风马牛不及，这种现象在本科生、硕士生和博士生中也大量存在，但学历越低，专业和实际工作不符合的概率就越大。并且，随着社会环境、自身条件的影响，一个人不太可能一辈子只从事同一职业，现代社会的发展要求每位职场人终身学习，更换专业重新进入大学学习这种现象非常普遍。因此，加强基础教育变得十分紧迫，尤其是联系实际的人文教育。一方面，《浙江文化》涉及领域较广，有浙江的农业文化、科技文化、教育文化、学术文化、文学文化、商业文化、饮食文化、旅游文化、宗教文化、建筑文化、民俗文化和军事文化等，基本上涵盖了社会的方方面面。学生通过学习，可以拓展事业，开阔眼界，扩大知识面，优化知识结构，可以为自己设立职场目标、专业方向等提供帮助。另一方面，高职生和普通高校学生一个重要区别就是生源本地化，许多高职院校为地方性学校，招收本省学生是其一大特色。《浙江文化》课程涉及浙江的各个城市和地区，让学生了解浙江各地市的特色是该课程的重要教学任务之一。笔者在教学过程中发现，不少学生对自己所在地市的文化不够了解，甚至一些家乡的文化名人也不曾听说。如北宋著名的政治家王安石，大家只闻其名，并不知道他曾经担任鄞县县长三年，并且在宁波进行了一系列的改革试点，为他后来的变法做准备。通过《浙江文化》课程的学习，能重新认识自己的家乡，以便在工作中能从历史的角度、人文的角度去确定将来的发展方向，脚踏实地一步一个脚印向前走，使得理想和现实更接近、更调和。