论新课程理念下化学教师的专业化发展

论新课程理念下化学教师的专业化发展

　【论文关键词】教师专业化　化学　课程改革　创新　教学反思

【论文摘 要】教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。化学教师要立足于化学专业，树立全新的教育理念，拓宽学术视野，优化知识结构，改变教学策略，注重职前职后教育的衔接并实行终身学习、终身受教育，努力提高化学教师的专业化水平。

教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教师的专业发展水平直接决定了教育改革的成败。只有教师
专业化水平的不断提高，才造就高质量的教育水平。

一、革新教育理念

1.要革新课程目标观。在教学过程中，教师要将“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的课程目标结合为一个有机的整体，而且要重视“过程与方法”，引导学生在学习探究的过程中学会发现化学问题解决化学问题的方法，在获得化学技能的过程中培养学生的创造性思维能力。同时，化学教师还要关注学生“情感、态度与价值观”的培养，引导学生通过化学学习过程，体验学习化学的乐趣。
2.要革新课程资源观和课程结构观。教师要革新课程结构观，开设丰富多彩的选修课程，以增加学生对课程的自主选择权，使受教育者实现个性发展。首先，化学教师要积极建设和利用校内课程资源库，开发各种化学教学软件、扩大化学课程资源库容量，提高其质量。其次，化学教师要积极开发和利用各种课外课程资源，主要体现在指导化学兴趣小组，组织学生参与社会实践。
3.要革新课程评价观。新课程认为，学生是发展中的人，是具有独特个性的人。因此，课程评价观要淡化甄别和选拔功能，促进学生全面发展。①评价内容要综合化。②评价方式要多样化。③评价主体要多样化。

二、提高创新素养

新课标提出了“培养学生的创新意识、创新精神”的要求。而要对学生进行创新教育，提高教师自身的创新素养就显得尤其重要。教师要注重创新，要有突破传统的创新激情和强烈的探究欲望。这种创新意识融于化学课堂教学中，要求教师能迅速接受新课程的理念并突破各种习惯势力的阻挠，能主动学习化学学科和教育学科前沿专业
知识，提高专业文化素养，同时还要勇于打破传统化学课堂教学模式，尝试新的教学方法。

三、提升教学反思能力

1.提高认识，以积极的情感投入反思。教学中必然存在得与失、成与败。敢于正视教学中的不足，提出问题进行分析、研究、改进是一种反思，感受成功并对其经验进行总结、提炼、活化也是一种反思，但个人理解毕竟有局限性，主动与他人对话、交流、征求不同意见则可以启迪思维，清晰思路，深化认识，使反思更深刻、更全面。
2.努力学习，用先进的理论指导反思。教学反思并不是简单地对教学过程的观察和记录，而是教师对教学实践的理性思考，它必须在先进的教育教学理论指导下才能更加有效。坚实的理论基础既是提高教学反思有效性的重要前提，也是教师通过教学反思实现自我超越的关键。
3.加强探究，用辩证的观点引导反思。教学反思以探究和解决教学问题为基点，以追求教学实践的合理性为动力。教师只有经常用批判的眼光审视和剖析自己的教学实践，才能不断地发现问题，而只有以自己在教学过程中所出现的问题为前提，教学反思才有力度、有成效。

四、重视科研素养

1.要掌握化学教学研究的程序和方法。化学教师要有敏锐的问题意识，要善于捕捉化学教学中存在的各种问题，主动反思问题并积极寻求解决办法，从中寻求有价值的课题。一方面，课题可以从化学课程改革所面临的新情况中挖掘；从化学教学的问题中挖掘；从如何提升化学教学质量中挖掘。另一方面，可以运用资料分析法收集资料。
2.要积极参与教学科研，不断提升自己的教研能力。教学科研是对教学实践中积累的经验或遇到的问题，运用教学理论加以总结、提升，寻找出对应策略，用来指导教学实践活动的过程，是教师专业发展的不竭动力和源泉。

五、构建良好的管理体制，促进化学教师专业化发展

化学教师专业化的发展离不开制度的有力保证。合格的具有专业化水平的化学教师的培养离不开健全的机制。首先，应该严格教师准入制度，把好化学教师专业化的第一关，保证化学教师的专业化、标准化、正规化。其次，努力改善化学教师教育的培养机制，不断改善化学教师的专业教育，努力提高化学教师的专业地位，从而促进化学教师的专业发展。再次，对于化学教育的硬件配置，要尽可能绝对保证，要保持化学教师师资的平衡，促进化学教学和化学教师专业化的全面、和谐发展。另外，还要调整化学教师教育专业课程的结构。高质量的化学教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是化学学科的专家，而且是化学教育的专家。

参考文献：
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[2]高剑南.中学化学教师专业化发展的内涵[J].化学教学，2006，(12):1-4.
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