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国际贸易专业“模拟公司”实践教学模式
论文摘要：长期以来，我国高职院校对国际贸易专业的教学方法较为单一，理论和实践脱节严重，而要培养高素质、高技能的专业应用性人才，必须改革教学方法。因此从行为导向思想中的“模拟公司”教学法探讨其在国际贸易专业中的具体运用，以提升教学质量，实现学生真正零距离上岗。
随着和的发展，许多国家都在探索与其相适应的发展模式，不断提高教学质量和办学效益。而如何培养适应经济全球化发展的实用型国际贸易专门人才，是我国高等职业教育改革面临的一项新课题。“模拟公司”日前正成为一种新型的应用于经济类专业的实践教学方法，各高职院校正积极地进行研究与运用。
1 “模拟公司”简介
11 “模拟公司”的起源
“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国，是指人为的创造仿真模拟经济活动，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生可在其中进行全部业务流程的操作，熟悉与掌握其各环节之间的业务联系，而又不必承担任何经济活动的风险。同时，根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行、、、贸易、、税务、海关、、商检等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见，“模拟公司”也可理解为一种实践教学方法。
12 “模拟公司”的特点
“模拟公司”采取的是以教师为主导、以学生为主体的半开放的教学模式，学生在自己的“工作岗位”上学习。“模拟公司”运作有三个基本特点：
一是以学生为中心、自主性学习为主；二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果；三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。采用行为导向教学常用的几种方法：模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等等。
“模拟公司”的教学理念是通过实践来学习相关理论知识，也就是通过外贸业务实践来获得贸易理论与相关知识。在模拟公司中，就如一个真实公司设立诸如、资源部、财务部、采购部、销售部、部等职能部门，学生可在模拟公司的每一个部门进行轮岗操作，直接与其他国内外模拟公司发生业务关系，直接与模拟的社会经济部门，如、、税务、海关、商检等发生联系。在这种仿真的商务活动中，使被训者了解、熟悉职业岗位所需的职业能力。这样将极大地引发学生学习的主动性和积极性，加速实现从感性到理性认识的转变。
2 国际贸易专业实行“模拟公司”教学的必要性
目前，我国大部分国际贸易专业相关核心课程教法单一、实际操作性差，在教学过程中还存在着一些典型问题，具体来说，表现在以下几个方面。
21 理论与实践相脱节
以《国际贸易实务》为例，该课程是一门实践性、操作性很强的课程，这就要求教师在组织教学过程中不能只一味强调课本上有的东西。然而，目前我校在该课程的教学上，基本上仍以课堂内教学为主，学生对于一些基本概念、进出口贸易的各个环节、各项交易条件和进出口有关内容的规定方法以及有关的国际贸易惯例和法规等的理解，也仅仅只停留在课本上，难以深入理解，更谈不上进行灵活应用。学生对该门课程的预期与实际存在很大的差距。
22 缺乏相应的模拟实验教学
国际贸易专业是一门涉外性、实践性很强的综合性应用专业，涉及到金融、贸易、政策、法律等诸多领域的问题，单纯通过理论传授是远远不够的，而需要学生在较好掌握理论知识的基础上，熟练运用于实际操作。但大多数高校实践教学的开展却往往落实不到位，没有相应配套的贸易实验室，教学模式较为陈旧，所教知识缺乏生动性，无法让学生有效地掌握所学知识，更无法进行实际操作。师生间缺乏教学上的有效交流，教学效率不高。有些高职院校为学生联系了校外实习基地，但外贸企业一般接纳学生到本单位实习的名额和时间有限，很难满足校外实习教学的需要。
23 师资水平与结构不合理
从结合的角度、从进出口业务课程的实践特性来看，目前，一些高职院校的国际贸易教师队伍存在的问题主要是在师资的来源分散，国际贸易专业的教学和实践经验都丰富教师只占很小比例。有些学校的国际贸易专业教师并不是经济或贸易专业的，而是从其他相近专业转来的，并没有进行过系统的国际贸易专业知识学习；有些教师是该专业的，但缺乏相应的实践锻炼，对于贸易实务课程大多只能纸上谈兵。
实践教学成为目前高职院校改革的主要方向之一，要培养高素质、高技能的国际贸易应用型人才，成为国际贸易专业急需合理解决的主要问题之一，因此，“模拟公司”仿真教学将成为国际贸易专业实践教学的主要方法。在这个过程中将教与学，学与用紧密结合起来。缩短他们就业后的业务适应过程，为他们将来在专业领域的发展打下良好的基础，从而顺利实现学校学习和社会工作的对接。
3 “模拟公司”教学法在专业中的运用
在具备成立“模拟公司”的软硬件条件后，学校可以根据自有条件，有序地开展模拟教学。为了发挥“模拟公司”在国际贸易专业实践教学的作用，我觉得应做好以下几方面的工作。
31 建立多样化的模拟外贸企业
随着企业经营的多元化、国际化，以及学生毕业去向的实际情况，单一以外贸企业为模拟对象已经难以满足对国际贸易教学的要求。在进行国际贸易模拟时，我们应建立不同类型的模拟外贸公司，除一般进出口贸易公司外，还应包括如加工贸易、补偿贸易等。使其在运作形式、经营产品方面更加全面，以利于学生了解真实的外贸企业的运作方式及产品经营特点。学生在进行模拟实训时，可首先进行国际调研，选择贸易方向。在教学过程中，由学生自己选择不同职业岗位完成与进出口贸易业务相关的角色扮演。在这个过程中，信息在学生和老师之间相互交流，教师将信息传递给学生，学生再通过角色扮演将信息反馈给老师，同时学生之间的信息也可以相互交流，从而加强师生之间的互动和信息量的交流。学生对整个外贸业务流程熟悉后，与其他专业的学生共同组成一个全面的模拟的商业。在“工作”的过程中也可以锻炼学生与人沟通、交流的能力。
32 根据外贸业务操作环节建立相关模拟机构
外贸业务与内贸业务的最大不同就是它涉及更多的相关机构，须接受更多的监督与。因此在建立模拟外贸企业的同时，还应建立高仿真的外部环境。此部分应由专人负责，随时跟踪真实贸易环境及相关贸易政策的变化，调整虚拟背景条件，以达到模拟公司系统与真实状况的吻合，提高学生对现实经济环境的关注能力、适应能力和分析判断能力。
33 加强模拟公司的系统管理
目前，多数高职院校的国际贸易专业在开展模拟公司实践教学时几乎都是在本校范围内进行，缺少必要的对外联络，各模拟公司的活动缺乏统一的操作规则，相互之间难以进行业务交往，现实经济活动中一些十分重要的环节，如资金往来、核算、税务登记、海关申报、商品等都得不到真实的模拟，这种实践教学实际上并不是真正意义的“模拟公司”教学，它只是一种简化版。因此，要进行高效的、更为真实的模拟公司教学，必须规范模拟公司实践教学的运行规则。同时，为了使这一方式得到最大限度的仿真，应扩大与外部的联系，如与国内外同类院校进行网络联系，使学生能在更广阔的平台上进行模拟实践。
34 提升教师的整体素质
“模拟公司”教学对指导教师的要求相对较高，教师既需有丰富的实践工作经验，能指导学生的技能操作，又需有一定的理论基础。“模拟公司”实践教学模式是否能够达到一定效果，在很大程度上取决于实验教师的素质和理论业务水平，而实验教学教师的素质必须是全面、综合的，不但要有扎实的理论知识，丰富的教学经验与爱岗敬业精神；而且还必须十分熟悉外贸业务各个环节的实践工作。因此除需对指导教师做好专业理论和理论的师资培训外，还应为其提供必要的实践机会，包括港口、码头的实地参观，到各类外贸公司的制单科、业务科、储运科等实习锻炼，及时将外贸实务中出现的新方法、新技术引入实践教学。
4 结语
模拟实训是国际贸易教学中重要的实践教学环节，而实训教学的模式创新对于提高学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到提高学生综合业务素质的目的具有十分重要的意义。目前“模拟公司”的教学方法在高校中的应用还处于起步阶段，但从长远来看，这种方法是符合高校实践性教学需要的，也是教育创新的一种途径，需要在不断摸索的过程中对其在教学中的应用加以完善。
参考文献：
［1］?蔡珍贵，王石，杨竹试析外贸模拟实验在外经贸人才培养中的作用［J］资源，2006，（1）:246-247
［2］?何莉萍产学结合的高级形式——模拟公司［J］四川工程职业技术学院学报，2007，（5）:86-90
［3］?周慧，张建明学校国际贸易仿真实验室应成为培养外经贸人才的基地［J］国际经贸探索，2002，（3）：75-78
［4］?曾德国我国“商务模拟公司”发展现状及对策研究［J］经济纵横，2008,（2）:89-91
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