论高职英语教学中的审美教育

论高职英语教学中的审美教育

　　论文摘 要：鉴于美育对于全面素质的重要意义，该文作者指出了在教学中进行美育的渗透对于学生及对英语教学本身的重要意义，并且就如何在英语教学过程中实施美育谈了自己的几点方法。 

??美育，亦称教育或者美感教育，是培养学生正确的审美观点和高尚的审美情趣，培育和提高学生感受美，欣赏美和创造美的能力，从而感化学生的身心,使之净化、提高和升华的教育活动。美育的显著特点是以情感人，在教学中进行美育的渗透，可以陶冶学生的情感，促进学生的智力，提高学生的修养，使学生全面健康地发展。
?近几年高职教育盛行,各高职院校普遍扩招,造成大部分高职学生基础都比较差,尤其是英语水平相对偏低。并且学校教学模式单一,英语教学缺乏足够的分类,在教学内容、教学安排等方面,不能满足和科技发展对不同种类人才的需求。教师在授课过程中忽视了审美情趣对学生学习的积极作用,对待英语课本的讲解只是领读和解释生词、课文,讲解语法,告知学生练习题答案,这样泛泛讲授,以课文、词汇和语法知识为主,不注意补充课外知识,谈及学生感兴趣的话题,缺少美的内涵,学生也只是埋身于题海和积累词汇,语法之中,英语课堂枯燥无味,失去了它原有的美。
?将审美教育渗透到高职英语教学中,这不仅是素质教育的体现,也将反过来对学生学习英语的兴趣和效果产生积极的促进作用。通过渗透审美教育,充分挖掘英语教材的审美因素,把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,增强与学生的互动,提高课堂教学的趣味性,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

　?一、营造美的环境
?1.教态美。教师的教态美是是美育教学中不可或缺的。在英语教学活动中,教师应有美的风范。教师端庄的仪,温文尔雅的气质,既可使学生感受到美的愉悦,起到潜移默化的作用,又为教学活动的开展创造了一个美的氛围和环境。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。
?2.语言美。教师的语言美十分重要。苏霍姆林斯基指出:“教师的高度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上教师的每一言、每一语都将作为信息输入、贮存到学生的脑海中,产生效应和反馈。准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利的教学语言风格,倾注美的情感,使学习处于融洽的气氛中进行。这不但能使学生产生愉悦与共鸣,获得美感享受,而且还能调动学生的情绪,启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,启迪学生的美好心灵,增进师生情感的交流,使学生在美好的情感中轻松愉快地获得知识。
?英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师,除了口语流利外,还要学点洋腔洋调,注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时,具有节奏感的语调,听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得令人陶醉的美感,就会增强说英语的欲望。
?3.板书美。板书是教师教学中的重要组成部分,是教师对课文理解程度的反映,是教师课堂教学思路的高度浓缩,是教师的微型教案,是教师语言的书写形式。板书形式的美,顺应了学生喜新、好奇的,能进一步强化学生的感知,激发对美的思索。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词,用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆,培养学生的审美情操。总之,利用板书的结构美,使它成为一幅引人入胜的赏析课文的“导游图”。于是这种言简意赅的艺术趣味便油然而生。

　　?二、感知美的韵味
?车耳雪尼夫斯基说:“美感的主要特征是一种赏心悦目的快感。”我们在英语教学中应该注意培养学生对美的触觉,把学生领入美的情景。
?1.对称美。在英语学习中也体现出对称美这一观念。比如eye这个单词就是以鼻子y为对称轴的完美对称。特别对于刚接触英语的初学者来说完全可以发挥图形美的力量来记忆单词,对称轴两边的两个e不就是炯炯有神的美目吗。又如madam这个单词以d为对称轴,工整的形式令人赏心悦目。对称不止出现于单词还在词组中散发着无穷的魅力。“face toface”,中“face”以“to”为轴对称,那么有心的学生会不会展开联想是否有eye to eye, back to back, nose to nose这一类对称的词组呢。这些词组中虽没有一个动词,但却给人以鲜活的动感。正是由于对称美帮助学生展开了正确的联想与推测,而推测力对培养和提高学生的阅读力和判断力是大有裨益的。
?2.韵律美。“韩如潮,苏如海,柳如泉,欧如谰”这句话形象地描绘了声韵节奏所激发的审美感受。可见,朗读是审美感知的桥梁。通过朗读感知课文形象,体味节奏韵味,心通其情,意会其理,就能产生无穷的美感。如Martin Luther king, jr. (《马丁.路德.金》)一文,作者的思想就一直沉浸在悲痛、庄严、愤怒的感情中。因而朗读这篇课文使,就应把握住这种感情而确定一种深沉、悲愤、激昂的语调。流畅明快的语调则出现在文中感情平静处,情感激动处则加强语气,加大音量,烘托其内涵,引起学生的共鸣,以创造出一个动人心魄的艺术效果。
?3.内涵美。高层次的内涵美包括诙谐美(双关语,笑话),含蓄美(委婉语,暗语)最能反映人的思想品味和素养,也是人们渴望达到的精神境界。在五年制高职(2)下册课本的对话课中有几段顾客与侍者的对话(Waiter and Customer jokes),就应用了双关语。如: CUS-TOMER: What?swrongwith these eggs? WAITER: Don?t ask me, sir. Ionly laid the table.“lay”在英语中有“下蛋”,“放置”两种截然不同的含义。“I only laid the table.”潜台词为“I don?t know what?swrong withthese eggs. Ask the hen that laid the eggs”,读后令人捧腹。而“separatepear. Separate pair”,正如中文“分梨,分离”的谐音。英语中的幽默与笑话更是举不胜举,它们集中反映出英美人的机智与风趣。在教学中正确引导学生阅读谐趣文,品味其内涵,使学生提高其修养。

　　?三、创造美的方法
?只要我们有激励学生创造美的意识,鼓励学生在学习时间活动中反复尝试创造美,就能提高学生创造美的能力。
?1.诵读表现美。为了充分发挥教材的优势,在朗读训练中培养学生的能力,我们可以采用“教师范读,以情传情;学生试读,初步知情;配乐朗读,以情激情;再读句子,以情悟情;角色朗读,入景入情”的形式进行教学,这将有助于学生朗读水平的提高和教学任务的全面完成。教师通过绘声绘色的范读,引导学生很快地进入课文特定的情景之中,再通过准确的语音节奏、不同的语气、情感变化,逐步将学生带到课文所创设的情感氛围之中,帮助学生把握好朗读的基调。当教师以富有感染力的朗读吸引住学生时,他们就会产生学的欲望。这时再安排学生试读,他们就能从整体上感知课文,了解课文。在朗读中配以贴切的,往往可以使学生在更加形象鲜活的语音情景中,深刻领会课文的思想感情,激起情感的共鸣并得到美的享受。角色朗读对提高学生的朗读兴趣、形象思维和表情达意能力都具有积极的作用。同时更有利于帮助学生理解和感受课文,从而受到情感的熏陶。角色朗读就是寓教于乐,让学生发挥自己的特长,溶自己的理解于角色中,各司其职,各尽所能。

　　?2.演示创造美。英语作为一种语言,必须融于一定的情景之中。情景教学是本世纪30—60年代由英国应用语言学家和教师们设计和广泛运用的一种外语教学法而到今天,仍然活跃于许多国家的课堂。正式因为课堂表演给了学生一定的语言,给了学生一份自由发展,发挥的天地。特别是一些剧本课文使学生在虚拟情景中创造行为美和语言美。在演莫泊桑著名的舞台剧《项链》时,学生们争相扮演马蒂尔德,掌握语言知识的同时把女主人公爱慕虚荣的特点表演的淋漓尽致。难道这不是英语课本中蕴涵的美吗?
?3.歌声创造美。音乐与语言的结合使语言带上了灵气,创造是需要灵气的,在音乐的熏陶下,学生感受到学习的快乐和趣味,从而提高了学习的广度和深度。在上“Ameri-canMusic”这一课时,我带领学生一起欣赏美妙的音乐,在动人的音乐声中了解美国音乐的种类、。有研究表明:有节奏的语言更易在大脑皮层留下深刻印象。教学时,教师要使学生在美的享受中,展开美的想象,受到美的,进行美的创造。寓美寓于英语教育教学中,其内容应是与学科内容相联系的“好雨”,其投放应是“当春”(学生产生相应的需求时),其方式应是“随风”(教学知识点)“潜入夜”(教学过程),其效果应是“润物(学生的心田)细无声”,让学生乐学善学博学。美已从狭窄的空间渗透到了生活的一切领域,以牺牲美为代价的功利教学是不完全的教育,也是不完美的教育。教育与美两者的结合是完全可行的,也是必然的。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识,树立正确的审美观,具备浓厚的美育意识,创设多姿多彩的美育情境,把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光,变成雨露,深深地渗透到学生心里,让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美,进而创造出美,寓教于乐,寓教于美。只有这样,才能实现教育真正的意义———满足人类爱美的天性,成为追求人自身完美,按照美的规律育人的活动。

　　?四、结束语
?美育作为时代的需求，高职与其相结合，既有其必要性，亦有其必然性。高职院校的英语教学普遍存在着学生学习兴趣不足、积极性不高的问题，加之高职学生的英语水平参差不齐，很难达到良好的教学效果。我们在教学中如果能够为学生创设美的环境，并启发引导学生发现、欣赏英语中存在的美，就可以满足学生的爱美心理，帮助学生形成正确而完善的审美观，更为重要的是可以调动学生的学习兴趣，增强学生的参与意识和英语学习的积极性和主动性，进而达到完成教学目标，提高教学效果的目的。
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?参考文献
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