民办高校大学生自我管理能力缺失的原因及对策探讨

民办高校大学生自我管理能力缺失的原因及对策探讨

　　论文摘要：民办高校大学生自我管理能力缺失主要原因，是高度依赖辅导员，困惑难以解决，上不能自控，自制力培养缺位，轻视综合素质的培养。因此民办高校要采取具体措施培养大学生自我管理能力。

　　一、民办高校大学生自我管理能力定义

什么是自我管理？简而言之，就是自己对自己进行有效的管理。民办高校大学生自我管理就是指民办高校大学生为了实现民办高等的培养目标和满足日益发展对个人综合素质的要求，从而充分调动自身的主观能动性，有效地利用和整合自身资源，运用科学管理方法，而开展的自我控制、自我规划、自我学习、自我激励与自我开发等一系列的活动。那么民办高校大学生在完成这一系列活动时，所采用的具体方式、方法以及表现出来的心理特征，就是民办高校大学生的自我管理能力。

　　二、民办高校大学生自我管理能力缺失的原因

当前我国民办高校大学生基本上是有自我管理能力的，基本上能够处理自己的学习、工作、生活中一些问题，但有部分民办高校大学生显得还很不成熟，依赖性很强。目前我国民办高校大学生自我管理能力缺失的主要原因有以下几个方面：
1、高度依赖辅导员。民办高校的学生管理模式不同于公办高校,其教学过程也完全不同于高中。那么，对学生自觉性要求就更高，主要是依赖于学生的自我管理教育。在民办高校的大学生，一方面高度依赖民办高校的辅导员，另一方面部分学生缺乏自我管理能力，习惯于高中阶段的保姆式、填鸭式的教学方式，不能很快适应大学的管理方式。从高中进入大学后,学生自主支配的时间多了,可民办高校的大学生大部分缺乏自我管理的能力,从而导致无法合理利用课余时间，很多学生上网和谈恋爱成了课余时间的主要活动。同时，在日常的学习生活中,民办高校学生不是自我管理,而是做什么都依赖辅导员。为了达到安全的目的，民办高校也要求辅导员全心全意做好学生的各项工作，从入学到毕业以及日常生活等，什么事情都要管，从而使学生养成了依赖性，在一定程度上制约了学生自我管理能力和创造力，不利于学生的健康成长和发展。
2、心理困惑难以解决。考上民办高校的小部分学生有自卑的心理，自认为是高考失利或成绩差才进入民办高校，认为上民办高校低人一等，在以前的高中同学或朋友面前抬不起头，不能正确的认识自己，以及民办高校，给自己造成了一定的心理阴影，有的甚至自暴自弃等等。从而导致不能对自我进行调节、控制和认知，不能很好的解决心理困惑和消极情绪。民办高校大学生缺乏自信心，引发并加剧了民办高校大学生的心理困惑。心理上的不健全，难以掌控或化解心理困惑，限制了民办高校大学生的全面发展。
3、经济上不能自控。民办高校大学生，一般家庭条件比较好，在经济上有着相对独立性，在学校生活学习远离父母，自己掌握着经济支配的大权。除了学费之外，民办高校大学生的消费名目繁多，培训、恋爱、人际交往、娱乐、学习等都需要金钱支撑，如果在经济上自我管理不够，很容易引发各种学生管理上的问题。许多缺乏自我管理能力的学生，在支配金钱上不能自控，有着很大的盲目性和随意性，个别的甚至不以为然。部分学生消费缺少计划性，虚荣心强、攀比成风、铺张浪费，同学朋友之间常有借贷，很容易引发学生之间的摩擦。民办高校很多学生在消费上具有盲目性，自我控制力很差不能抵御社会上的各种诱惑，家里给的钱很少用于学习而是玩乐，从而引发沉湎娱乐荒废学业的情况比较突出。
4、自制力培养缺位。民办高校现在校大学生，都是我国70年代末实行计划生育以来的独生子女。独生子女教育中存大很多的弊端，民办高校学生在经历了小学和中学教育的积累期后，一旦离开家庭的庇护，自制力差在大学教育时集中表现出来。许多民办高校的大学生不能正确认识自我，对自己在集体中所表现出来的不足和弱点，缺乏正确、客观的认识和评价的勇气。个别学生由于家庭娇纵习以为常，缺乏应有的自制力，一旦离开了父母可以控制的范围，有了变化之后，就不能管理好自己，不能理智地判断是非，个别甚至置校纪校规于不顾。
5、轻视综合素质的培养。民办高校大学生同样也受我国传统应试教育为主的影响，重教育，轻综合素质的培养。学生学习的积极性、创造性和主动性没有充分发挥，民办高校大学生大都缺乏自我管理的意识，自我管理能力较差。同时缺乏独立人格的教育， 老师和家长的权威说教代替学生的自我思考，从而影响学生树立正确的人生观、世界观和价值观，对民办高校大学生综合素质的提高以及自我管理能力的培养有着很大的制约作用。

　三、培养民办高校大学生自我能力的对策

自我管理能力的培养对民办高校大学生的今后成长和发展起决定性的作用。能够有效进行自我管理的学生，将充分利用大学期间的优质资源，进行非常广泛的学习，主动吸收自己感兴趣的知识，让自己全面发展，成为需要的综合性人才。步入社会后，就根据自己的兴趣爱好、自己的实际情况以及社会的需要，确定自己的努力方向，制定自己的职业规划，从而实现自我人生的价值。因此，民办高校要适应我国教育和学生情况的变化，采取强有力的措施，来保障学生个性的充分发展，培养学生自我管理能力。
1、完善自我，提高认识，培养自我管理能力。民办高校大学生只在拥有了独立意识、团队精神和大局观念后，才会有积极主动符合实际情况的自我评价和自我认知； 才会有较强的自信心、责任感和自尊心；做事认真负责、有条不紊、细心； 遇事不盲目， 有自己的主见和分析，以及判断能力，从而果断的作出决定； 养成较强的自我管理能力。民办高校大学生只有具备了这样的特点，才能做自己的主人。科学的管理方法是实现提高民办高校大学生自我管理能力的基础。民办高校大学生要认清自己的实际情况，不断学习和怎样培养和提高自身管理能力的基本方法和策略。民办高校大学生要树立正确的人生观、世界观、价值观，这样有利于大学生正确认识自我和处理、、等领域中的各种问题，正确把握国家、集体、个人三者之间的关系，从而树立正确目标，选择适合自己发展道路。同时，民办高校大学生应培养积极向上的心态，积极向上的心态是大学生健康的重要保证，保持自信是积极心态的根本，宽容是人际交往的粘合剂，自我调节是通往积极心态之舟。民办高校大学生们在制定科学的作息时间表、合理理财规划的同时，还要经常性的进行自我对照，在日常生活的实行过程中，约束自己的行为，严格按照计划进行，不断提高自我管理能力。
2、充分放权，发挥学生干部的主动性，实现学生自主管理。民办高校大学生的管理应改变以辅导员为主的保姆式管理，做到抓大放小，将管理重心下移，充分放权于学生干部，发挥学生干部的主动性和创造性，以达到学生自主管理的目标。民办高校的学生工作者特别是辅导员，要重点抓好学生的思想动态，引导学生进行学习，设计职业生涯规划。那么就要从繁杂琐碎的日常事务中解脱出来，充分的相信学生干部，给予学生干部最大限度的自主权。第一，改变以住的保姆式做法，将管理重心下移给班委会团支部的学生干部。民办高校的辅导员，所需管理的学生最少在200以上，多的400以上，人数众多，面对这么多的学生，且每个学生的性格、思想、心理和行为各异，完全依靠辅导员是无法完全掌握的。这就要求我们，要建立班级管理梯度，对学生分层次进行管理，以班委会团支部的自主管理为核心，做到统筹全局，把握班级整体的动态。对于各班级的具体事务，辅导员应以前期、中期控制，后期调整为主。第二，要加强学生干部自我管理能力的培养。学生到学生干部的转变，是由被管理者向管理者转变的一个过程，也是增强学生自我管理能力和意识的过程。学生干部始终处在学生班级的这样一个正式群体中，他们更了解班上同学的实际情况，他们用自己的言行举止对其他学生的影响，远胜于我们传统的说教和专门的思想工作。以自我管理能力强的学生干部组成的班委会团支部，将是我们广大学生工作者特别是辅导员的得力助手。最后，要制定一套科学的学生干部选拔、组织、培训、激励和考核的机制。民办高校大学生的管理要控制和把握住学生的主要发展方向，放权给学生干部的先决条件，是要健全学生干部的管理制度。学生工作者对学生干部的管理要做到“以人为本”和科学管理的原则。
3、转变观念，教育学生树立自我管理的理念。第一，在学生管理中转变观念，将命令式的要求学生服从管理的观念，改变为与学生形成互动关系，促进学生科学参与。民办高校应创造条件鼓励学生发掘潜能，达到自我教育自我发展的目的。不能把学生自我管理的组织和方式仅仅当作是管理者实现教育管理的手段。第二，作为民办高校必须要明确管理的主体是学生，而不是被动的管理对象。不能再用传统的教育观念，认为学生就是教育对象，学校管理的目标就是约束学生，这种教育方式，已无法适应现代民办高校大学生的心理特点，限制了学生的自我管理能力的培养。现有的管理制度和方法不够重视学生的创造性和主动性，容易导致学生产生逆反心理，不利于学生日常管理。在现在的民办高校教学中，重理论轻应用，这种课堂教育理念严重的束缚了学生的个性发展和自我发展意识的要求。必须要转变观念，教育学生树立自我管理的理念，充分利用学生的主动性和创造力，发挥其自我管理意识和潜能。
综上所述，民办高校大学生自我管理能力的培养需要搞高认识、充分放权和转变观变等。培养民办高校大学生自我管理的能力，并不是忽视或放弃对学生的严格教育和管理，而是要“以人为本”、“以学治学”，运用更好的管理技巧，促进学生的全面发展， 提高民办高校学生自我管理能力。

参考文献：
[1] 孙晓敏,薛刚.自我管理研究回顾与展望.心理科学展,2008(1).
[2] 杨峰.提升大学生管理理念和自我管理水平的探索.辽宁教育学院学报,2008(1).
[3] 罗竞红.当代大学生缺乏自我管理能力的影响因素及对策.成都大学学报,2008(4).

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