论信息技术在幼儿园科技教育的开发和运用
【论文关键词】信息技术 科技教育 科技课程
【论文摘 要】我园从环境、课程与资源三方面入手，利用计算机、网络为幼儿提供了大量直观、形象、生动的静止图像和视频活动图像，将多彩动画、立体声音和视频信息组合到一起，让幼儿通过耳闻、目睹、口述、手触等与电脑交互作用、交流信息，极大地激发了幼儿的学习兴趣与求知欲望，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性。
一、信息技术促进幼儿科技教育环境的融会贯通。
现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，使幼儿的好奇心、求知欲得到最大限度的满足，他们会不断地提问：“雨从那里来？”“天上为什么会有彩虹？”“日光灯为什么要有一个东西一闪一闪灯才会亮？”等。问题的提出引发幼儿一次次的“研究和探索”。他们观察周围世界，反复地探索求知，以获得他们自己认为满意的解释和答案。可以说，孩子与科技活动有着一种不解的情缘。因此，对幼儿实施科技教育势在必行。而现代信息技术，则给幼儿园的科技活动又增添了许多新的素材，带来全新的理念。
对幼儿来说，环境是他们每天要接触的事，幼儿天生具有好奇心，对周围事物环境的注视对于孩子们有着潜移默化的影响。将良好的环境引入到孩子们的'科技教育活动中，成为孩子们的第三任老师，是幼儿园进行科技教育的必然举措。因此，我园创设了科技宫，利用科技宫资源支持幼儿“自主学习”。
1、科技宫材料区
通常类似班级中的“百宝箱”，但是，它的意义远比百宝箱大，“材料区”的材料要成为支持孩子“学习”的一个部分。我们在材料区鼓励幼儿、家长共同收集、提供所需的各种材料和工具，以支持帮助幼儿的自主学习，合作探索。
2、科技宫实验区
这是让孩子动手操作，发现科学现象，提高幼儿科学探索兴趣的区域。尤其是我们的电路探索，更是我们对信息技术课程延伸的一种有益探索。整个区域是一块立体的城市背景图，通过幼儿的自主操作一方面帮助幼儿认识电线、电珠、开关、扩音器等电子设备，另一方面了解并联、串联、断开、短路等一系列电路原理，为今后的物理学习奠定经验基础。
3、科技宫生活实践区
生活实践区就象我们家中的厨房，它体现了“让孩子在生活中学科学，让科学回归生活”的教育理念。
4、科技宫探索墙
我们在探索墙上设置了激发幼儿探究欲望的齿轮区，我们主要通过用齿轮构建的钟表、机器人、起重机等物体的联合转动让幼儿发现大齿轮与小齿轮之间的关系，了解齿轮可以省力的机械原理以及在生活中的运用，同时在这种整体操作中帮助孩子感悟事件万物都是相连相通，互为因果的辩证思想，培养孩子从小拥有充满哲理的思维特质。
在科技宫里，我们还配备了电脑及多媒体网络系统，利用电脑模拟把一些我们难以用言语、静态图示表达清楚的现象转变为动态演示，把微观问题宏观化，把抽象问题具体化，有利于幼儿认识大千世界和周围食物，掌握粗浅的科学知识，
二、信息技术改善幼儿科技课程的融合运用
1、用灵活多样的活动形式激发幼儿探索欲望
我们在科技课程的开展形式上打破了以教师为中心的传授知识为主要目的的组织形式，多以分组活动、游戏的形式进行。如：我们的科技活动室里我们将整个幼儿园阶段孩子需要掌握的有关科技方面的知识按照由易到难，循序渐进的原则进行了有效的梳理，设计了近200个智慧方盒，在每个智慧方盒里，都有活动的逐步演示（照片说明），孩子可以按要求操作，这里我们注重让孩子自我发现，提出问题，让孩子可以尽情地在操作中去理解、去掌握。每个班级都可以定期到活动室来开展活动，这样还大大减少了重复制作教具中人力、物力的浪费，将资源有效地整合起来，在循环使用中实现低能耗高效益。
2、以信息技术促进科技课程的有效开展
在幼儿园每个专用室的配套课程里，我们都发挥了信息技术的最大优势，我们尝试将信息技术与专用室课程进行融合与渗透，使信息技术课程能在不同的平台上获得更好的拓展与延伸。如木工室的科技创作，在操作活动中直观清晰的示范是一个非常重要的因素，由于孩子年龄小对老师的镜面示范容易产生混淆。于是我们就充分运用信息技术的优势来加以改进，以视频演示的形式让幼儿乐于接受。又如：辅助式课堂实录：将幼儿园科技教学领域中有特色的老师的教学过程拍摄下来制作成光盘，给其他教师以引领，以此规范提升所有老师在各个领域的教学水平，让每个幼儿都能享受到最优质的教育资源。
三、信息技术提高的幼儿科技资源的整合研究
信息技术下的幼儿科技教育资源的巧妙运用，可以利用网络共享启迪幼儿的智慧。通过化静为动突破活动的重点难点。还可以通过通过互动游戏拓展幼儿的经验和视野。
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对于开展科学启蒙活动更为重要，因此我采用了科学活动大环境与科学活动小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察，主动发现，主动探索的欲望。而现代网络技术，素材光碟等给我创设环境提供了便利。
科学活动大多数内容比较抽象，孩子对一些很枯燥乏味的内容都显得不愿意去看去听，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，因此，在教学中，要根据幼儿的年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来，然而利用多媒体课件就可以很好地突破科学教学重点难点，它能使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强幼儿的直观印象，让幼儿学起来更轻松一些。
我们在进行研究的时候，发现幼儿科技资源无处不在。网络、声像资料、专业人士、社区等甚至在我们身边的家长都是我们资源积累的一个通道。然而开发可利用资源是一个系统工程，与幼儿园、家庭等方方面面的关联，这也不是某一个教师或团体可以独立完成的，需要各方面的整合和协调。我们还面临了许多问题：如何搜集形成系列化幼儿科技活动资源？如何把资源融合在学习课程内？这些为我们今后的研究提出了新的课题，我们也将在实践中不断完善、丰富幼儿科技资源的建设，并将其作为一种共享资源与大家分享。
参考文献
[1] 梁志焱.学前教育学[M].
[2] 彭兵，陈瑞华.幼儿园探究性游戏课程及活动设计[M].
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