适应终身的高校体育教师素质结构体系的建构

时间:2017-12-06 我要投稿

  论文摘要:随着高校体育的不断发展完善,终身体育逐步成为高校体育的重要组成部分。当代终身教育理念不仅是对传统终身教育思想的继承,而且又有着自身全新的内涵。高校体育教师的素质是高校体育教学质量的决定性因素,高校体育教师必须要正确理解个体素质的内涵,必须要具有全新的高校体育教育观念,必须具备合格的思想素质及全面扎实的教学能力,必须拥有良好的身心素质和广博的科学知识,只有如此才能适应当前终身教育的内在要求。

  论文关键词:终身教育;教师素质结构;素质教育
  
一、终身教育及终身体育的理念内涵阐释
  
“终身教育”这一术语自20世纪60年代起在全球的影响日益广泛。然而,随着终身和实践的日益发展,人们逐渐认识到终身教育不能仅仅只看成是学校和教育机构的行为,而是要看成是整个成员的行为,只有全体社会成员都能自觉学习才是终身教育的内涵。终身教育理念下要求人们不但要学习已有的优秀,而且也要不断培养个人对变化的适应性,要明白个人一方面是被动的接受体,另一方面还应是创造者,也就是要求个体必须培养自己具有终身学习的能力,这个层面可以说是终身教育的重要内涵之一。另外,终身学习思潮也逐步诞生,终身学习的理念是在吸取了终身教育理论所强调的突破学校教育逐步扩大到社会所有的教育机构的思想和一切社会部门及机构都要参与教育的思想。总之,终身教育的内涵并不是专指一个具体的实体,而是泛指一种思想或原则,或者说是指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和,或者说是人所受不同类型教育的统一综合。当然,这既包括正规教育,同时也包括非正规教育。
随着体育事业的迅速发展,体育信息量的不断增加,体育对人们日常生活的影响也越来越大。很多体育学者逐步认识到了这一点,所以开始强调学校体育的改革应朝着终身体育方向发展,高校体育教学的内容和组织要围绕终身体育进行改革,在平时的教育教学中要注重发展利用余暇时间的各种活动,或者积极开展具有延续性和终身性的体育运动,以期在大学生学业结束后仍然能继续进行锻炼。这就要求必须抛弃那种认为体育只是短暂时期内需要的狭隘观念,必须采取措施更好地使体育和整体的终身教育体系有机结合起来,同时与智力的、的、的、社交的和公民的活动更紧密地结合起来,使体育成为各种年龄的自觉的锻炼行为。另外,传统体育严重缺乏连贯性和统一性,存在很大缺点,表现在从幼儿园到大学各学习阶段衔接非常不严密,并且根本没有充分考虑受教育者身心发展特点,体育教材内容也重复性比较严重,更严重的是体育课内和课外联系松散,这样的现状直接导致学生对许多应该了解和掌握的体育内容了解不深刻。在这样的情况下,就急需一种新的理念来新时期的体育教育观,而终身体育担当了这个重任,终身体育要求体育教育必须形成一个相互紧密衔接的统一的整体,要求个体的人从婴幼儿到老年的体育教育内容必须紧密联结,一环扣一环,形成一个完整的教育体系,同时要不断加强学校、家庭和社会三者之间的联系,积极构建社会办体育和大众办体育的教育模式。

  二、适应终身教育的高校体育教师素质结构构成要素分析
  
(一)高尚的思想政治道德素质。思想政治道德素质是高校体育教师素质结构中最重要的核心部分,决定了体育教师的道德和行为方向。高校体育教师的师德有自己的独特性的一面,要求在道德认识上必须要具有更高的水平,在道德行为上必须要具有更强的典范性,在道德影响上必须要具有更广泛深远的特点。具体到高校体育教师的工作中,必须做到热爱学生,为人师表,团结协作,应树立正确的人才观,不但要强化专业素质,而且又要引导学生全面发展,同时不断提高自己的道德素质水平,积极完善人格,通过言传身教为学生作出表率。
(二)渊博扎实的知识结构。高校体育教师应该努力形成一个适应现代体育教育发展的知识体系,使自己具有扎实的基础科学理论知识,先进的教育学和学知识,以及专业体育教育理论知识和学科专业知识,同时还要具备一定的社会、、自然、艺术等广泛的素养。
另外,高校体育教师要对自己所教学科的全部内容有深入透彻的理解和掌握,必须要精通本学科的基本理论和基础知识,并能在具体的教学实践中熟练运用;还要掌握和预测本学科的最新成果和发展趋势,从而能把相关学科的新知识和新信息传授给学生。

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