护理专业英语教与学的现状分析及对策研究

护理专业英语教与学的现状分析及对策研究

　　【论文摘要】现阶段护理专业英语教与学的现状不甚理想,直接影响到教学效果和专业人才的培养质量。成都职业技术学院(下称“我院”)课程组通过个别交谈、问卷等方法,试图找出护理专业学生英语学习中存在的种种问题,由此提出优化护理英语教学的方法建议,进一步完善护理英语的教学思路。

近年来,随着的发展,各方面对护理人才需求的快速增长。当前,英语护理专业已成为我国培养出国护士的主渠道,同时也是促进我国护理服务国际化进程的主要人才培养基地,其专业的重要性显而易见。然而,经过近年来的护理英语教学,笔者发现在其教与学的过程中反映出了诸多问题。为了找出症结所在,笔者通过个别交换意见,问卷调查等方式,对护理英语教学方方面面存在的问题进行了梳理,具体分析,以期为进一步优化护理英语教学提供新的教学思路。
　　一.调查方法
1.个别交谈
本次调查对象是我院护理专业08及09级的学生。笔者通过与20名学生交换意见,了解到有15%的学生对护理英语学习的重要性有较明确的认识,认为学习护理英语是完全必要的,可为自己以后涉外护理工作奠定良好的基础;有45%的学生认为自己参与涉外护理的可能性不大,但因为开设了这门课程且要考核,还是应该学好;有40%的学生认为自己英语基础薄弱,跟上学习进度的难度较大。
2.问卷调查
为了更全面地了解并分析问题,笔者自行设计了一份调查问卷,在该专业的学生中共发出250份,收回250份,回收率100%。调查问卷主要涉及四个方面:①对学生英语学习目标,态度及英语水平的调查;②对护理英语专业教材意见的调查;③对学习护理英语意见的调查;④对护理英语教学意见的调查。通过对回收问卷的整理、归纳与分析,各种数据表明的结果基本合理。
　　二.结果
本次调查结果表明,我院护理专业英语教与学存在种种问题,因而阻碍了学生的学习进程,下面就对学生在学习的过程中所呈现出的问题进行具体分析。
1. 学生英语基础薄弱
由于高职院校生源复杂,高校扩招等因素,造成了学生英语水平参差不齐,大部分学生基础比较薄弱的局面。根据调查结果显示,在本次调查的对象中仅有15%的学生英语基础好,对学习的目标明确;35%的学生基础一般,(下转第154页)但对护理英语学习不感兴趣;50%的学生英语基础差,对英语学习失去了兴趣,甚至产生了抵触情绪。具体表现在:学生语音语调差,词汇量小,语法知识薄弱,交际运用能力差等,这些问题都直接影响了护理英语的教学。
2. 缺乏优秀的专业英语教材
目前,各种护理英语教材琳琅满目,但真正适合高职高专护理专业学生学习的专业英语教材却很少。通过问卷调查的结果,得出的结论是26%的学生对现用教材满意,38%左右的学生认为一般,而有将近46%的学生感到不满意。主要原因是:教材内容单一,音像资料缺乏,针对性不强,且难度远远超过了他们所能接收的范畴,不能突出高职高专“实用为主,够用为度,以应用为目的”的要求,不利于培养其语言交际的能力。
3.缺乏护理工作的语言环境。
长期以来,英语教学都注重对语言规则的解释和理解,强调句式的反复操练,而忽略了学生在实际情境中的语言训练和实践。调查问卷中有将近90%的学生认为课堂应以护理工作中的实际任务来培养听说能力。然而,在实际的教学中,因为教学设备落后,缺乏涉外护理的场景教学条件,使得学生无法通过模拟或在真实的工作情境来完成专业英语的学习。
4.教学方法和手段滞后
高职院校的英语课程定位仍倾向于以基础知识的传授为主,在教学内容上,未能将专业英语融于其中,总是以词汇讲解、语法分析、课文为主。教师在课堂上满堂灌,学生被动学,忽略了以工作过程为导向的专业英语的疏导,导致学生单纯地掌握英语知识或句法结构,即使学了很久,仍不能将英语用于医疗护理中。
　　三.优化护理英语教学的对策。
1. 夯实学生英语基础
针对大部分学生英语基础知识不扎实的现状,在学生进校时就应从语音、词汇、听说等各方面着手,狠抓基础。
①重视语音教学
语言学习首先是从语音开始的。语音是语言不可分割的组成部分,因而语音作为护理英语学习的一个重要环节,不容忽视。同时,英语语音和构词法,单词拼读法等都有关系。了解并掌握语音知识不但有利于正确地从声音方面来表达思想,对听力技能的获得也是很有必要的,而且还有助于对词汇和语法的学习。根据问卷调查和个别交换意见发现,有将近60%的学生谈到正是由于暴露了自身语音上的缺点而对英语口语的学习产生了畏惧。久而久之,就失去学习英语的兴趣。相反,一口流利的英语会使学生信心百倍,产生强烈的学习愿望。因此,教师应注重对学生语音语调的培养,使语音语调学习及考查贯穿整个教学的始终。
②加强听说能力的培养
学习的最终目的是为了交流。而问卷中所显示的结果表明,大部分学生仅能听懂简单的对话,进行简单的语言交际。因此,教师在课堂上应活化教学方式,以任务型教学法作为课堂教学的主要理念,配合使用情境教学法,交际教学法等,通过运用多媒体,网络技术等现代教学手段,创设形式多样的语言,使学生在较短的时间内有效地提高英语听说能力。
③注重学生跨交际能力的培养
语言是文化的载体,是把人们联系在一起的纽带。每个都有自己的文化,每种语言都具有其自身的表达方式,语言与文化共存。语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条,而且还涉及到语言使用的文化及风俗习惯。一句完全符合语言规则的话,用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份,或者违反当地的社会风俗习惯,就达不到交际的目的。有时甚至会造成意想不到的后果。所以,培养学生的交际能力,除了培养他们能运用目的语清楚地表达思想外,还要有计划、有步骤地介绍有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地交际。
2. 加大护理英语教材开发的力度
教材是体现教学内容的知识载体,是教学活动的基本依据,也是教学效率与质量的关键因素。语言学家Cunningsworth, Ur 和Tomlinson 认为好的教材应以满足学生需求为原则。
因此,在教材的选用或编写的过程中,应以“学生为本”,充分考虑学生的实际水平;其次,教材的内容应把“以实用为主,够用为度,应用为目的”作为教材编写的依据,通过护理工作过程中的任务流程来确定教材的具体内容,充分考虑教材的实用性、针对性和现代性。让学生能够在老师根据任务流程所创设的情境中体验到学习的快乐,从而收到良好的效果。
3.创设护理工作的语言环境
研究表明,采用多种手段使教学内容情景化可大幅提高学习效率。在护理中,学生只有在一定的语言情景中才能更好解该情景传递的信息,触景生情,激发表达思想的欲望,从而激发学生的学习兴趣和动力。因此,充分运用多媒体,语音室,仿真实训室进行语言实践,让学生进入角色,感受体验各种情况下的“虚拟护理”是必要的。鉴于此,加强护理英语实验室的建设势在必行。这样,学生才能在所营造的护理操作训练过程中,围绕交流的实际需要,在不断熟悉,不断强化每一项操作的过程中,逐渐融入到护理交际的工作中,学用结合,反复操练,从而加深其对语言知识的认知、理解和内化。
4.创新护理英语教学手段,激发学生学习兴趣
教学是一项系统工程。从理论上讲,教学是“教”与“学”结合与互动的过程。因此,单一的灌输方式、填鸭方式都不能体现教学活动的完整性、系统性。因此,在教学过程中,应以情境体验为主,突出学生为中心,教师为主导的主题教学模式,最大限度地调动学生学习护理英语的积极性,不时进行新的教学实践,想方设法使学生成为课堂的主角,给学生更多的机会练习语言。例如,在教学中,教师可通过学生练习操作技术时的需要,摸拟与患者、护士和医生对语来再现护理工作过程中的情境,教会学生运用专业英语于护理工作中,这样才能在教学中充分体现以就业为导向,以学生为中心,充分激发学生学习英语的热情,调动学生学习英语的积极性,挖掘学生学习英语的潜能,真正实现工作过程为导向所倡导的“做中学”的要求。
　　四.结束语
　　解决高职院校护理英语教与学中存在的问题,任重而道远。这需要我们对护理英语教学的课程设置、课堂内容、教学手段、教学设施、教材开发以及激发学生护理英语学习的积极性等各方面都要认真思考,认真对待,要让护理英语教学能够事半功倍,真正使学生学到护理英语,学会护理英语,学好护理英语,并能灵活准确地运用护理英语于工作中。

【参考文献】
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[2] 王芬.肖琪美. 高职高专涉外护理英语教学模式探讨 [J] . 与职业,2008(3)
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