浅谈“道德失范”的制约与道德示范作用
论文关键词：道德失范 制约 道德示范作用
论文摘要：学校的道德管理，理论的道德教育、道德成本的实践，家长及教师的道德示范、对学生“道德失范”的制约与道德心理健康发展起奠基作用。
道德作为人的基本理性，并非与生俱来。道德同人类获取其他知识有相同的一面，都需要通过教育或其他渠道进行传授和学习，又有不同的一面，即道德不仅要求每个人都知道而且要求每个人都将道德作为自己发自内心的理念，认识到作为社会人必须这样做、不能那样做，哪怕是这样做眼前会吃亏受损。道德教育需要贯穿人的一生，从幼年的家庭教育、学校教育乃至社会教育。学校教育中，学校的道德管理，理论的道德教育、道德成本的实践，教师的道德示范、对学生“道德失范”的制约与道德心理健康发展起奠基作用。
1“道德失范”的心理表象
由于社会经济的高速发展和市场经济的冲击，社会上一些负道德行为从不同角度、层面渗入校园，学生中道德失范现象时有发生，心理学家就我国现阶段学生道德失范现象分为：不知心理、从众心理、侥幸心理、反叛心理等四种负道德表象。
一个正常的人，其一言一行都受心理因素的支配，哪怕“言不由衷”“身不由己”，也是一种心理状态。以上影响学生道德失范的心理表象并非学生自身固有的，而是后天的社会、家庭、学校教育的负面影响造成的。
2“道德失范”的制约与道德示范作用
2．1“从众心理”与强行制约的作用。具有从众心理的人普遍认为‘大家都这么做了，所以我也这么做’。这是一种在不讲道德问题的基础上，没有自己的主见的“见利忘德”的表象。
要培养学生讲道德的良好习惯，强行制约不可缺少。比如：随地吐痰、不讲公共卫生，这是从幼儿园起就己人人皆知的不文明行为，但此类现象在各公共场所屡见不鲜。原因：都这么做，也就不认为是道德失范了。因此，制度经济学研究再次说明：强行制约式的制度化管理是道德心理养成的有力措施。又如，中学生守则规定中学生不能吸烟，原因很简单：吸烟对人体健康有害。但是学生生活的空间：社会、家庭、学校处处可见烟云缭绕，尤其是各种媒体上演示的英雄、名人在重大决策时总有一些吸烟的动作戏，这些在一定程度上都可助长青少年学生的从众心理。对此现象的制约和教育者的示范作用尤为重要。
现一些公共餐厅和水房，打水、打饭就餐者秩序混乱，剩饭、剩菜及浪费现象严重。据有关调查：一些礼貌谦让，排队等待者，反而成为这混乱一团之中的“傻冒”，只有参与到哄挤一团仿佛才正常。就餐时有意的剩一些饭菜成为一种时尚，而不剩饭的人被认为是饭桶、寒碜，显得很没面子。这些从众心理的表象只有通过制度化管理，强行制约才能逐步改善。然而家长和教师在各种场所的示范、影响作用也不可忽视。因榜样的力量是无穷的。
2．2侥幸心理的滋长与道德成本的兑现。道德成本是对道德或非道德行为可招致的`后果的经济学阐述。心理学家认为道德行为应是一种代价的付出。就是说：一是遵守道德的人需要用行为代价来体现自己的道德表象；二是违反道德的可能要为自己的行为受到处罚。有侥幸心理的人一般认为“做不道德的事不一定会受到惩罚”。这一表象一般都存在有侥幸成功经历者的心理现象。如学生作弊现象时有发生，这种现象虽在常抓不懈，但因有些作弊者未被发现，没受到应得惩罚，而获得了他不该获得的成绩或利益。也就是说，这些违反了道德的人，没有为他的负道德行为付出应有的代价(或受到处罚)，引得后来人仿效。尤如社会上制假售假屡禁不止，若加大打击力度，使此类行为成本大于利益，还会有制假售假泛滥么?
青少年负道德行为的侥幸心理萌芽，决不可忽视，学校、社会要研究青少年各种心理表象，使一些不利于青少年道德心理健康发展的因素及早地得到解决，决不可放任。就考试作弊这一行为应让它解肢在萌芽中，教育者首先自己要领会并大力宣传国家针对考试作弊的相关处罚规定，让学生清楚考试作弊是违法行为，使学生在养成‘收获=代价’的成本观过程中，打消侥幸心理。
家长的“表率”作用及教师的引导和“师表”是在给学生一个辨别、分析问题的平台。要遏制学生的道德失范，就必须用教育者自身健康的道德心理素质和高尚的品德去渲染学生，要置教育事业高于一切，道德上“从我做起”，使学生在学校从教师身上在家从长辈那里学到、并悟出做人的真谛和硬道理。
教育者不仅是学生道德心理健康发展的良师，还应是自我道德雕塑的工艺师。一支具有良好道德心理素质的师资队伍，对培养学生道德心理健康发展、促进学生整体素质的提高，乃至整个民族道德水平的不断提高将产生深远的影响。
参考文献：
［1］《教育学》王道俊等主编的新版本
［2］《心理学》章志光主编新版本
［3］《学校心理教育全书》柳斌主编、人民日报出版社出版
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