“AutoCAD”课程中项目教学法的探讨
［论文摘要］文章提出了项目教学法的内涵，结合“AutoCAD”课程进行了教改前后的对比，讨论了项目的构建、项目的实施、取得的教学效果及教学感受等方面，强调了项目化教学的优势。
［论文关键词］AutoCAD 项目教学法 教学改革
AutoCAD软件的特点是实践性强、应用广，学生对它掌握的程度会直接影响到后续课的学习。因此，有针对性地根据专业的培养目标实施教学是在校期间培养学生软件学习和应用能力的关键。因此，在AutoCAD课教学中寻找一种既符合学生认知规律又能切实提高学生的学习和应用能力的教学方法是每个教师面临的课题。
一、项目教学法的内涵
高职教育培养的是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，它要求学生具有系统的应用知识和持续发展的能力。高职教育项目教学法是围绕职业体系中的典型工作而展开教学的一种教学模式。内涵在于根据具有实际意义又涵盖学校教育培养目标中所要求的知识、能力及素质要求的项目与计划，使学生自主设计项目实施计划、自主学习和操作，以培养其学习能力、方法能力和社会实践能力。主要特点是贴近企业工作体系，始终围绕着典型工作任务而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则。
二、AutoCAD项目教学法的教学实践
（一）教改前教学情况
1.教改前教学内容的实施。以往的教学计划是按着知识体系，根据教学时数，按章节进行的。
2.教改前教学模式及成绩评定。教学模式是“基本命令介绍→列举案例操作→布置习题练习→教师总结案例→期末上机考试”，其中，基本命令介绍、列举案例操作及布置习题练习占总评成绩20%，期末上机考试占总评成绩80%。教学的特点是教师为主，学生相对被动。
3.教改前的教学效果。基本命令介绍部分，教师单纯介绍命令，信息量大，学生得不到及时训练；上机操作部分，学生没有压力、不感兴趣，往往拷贝其他同学的成果应付老师检查。学习效果方面，约2/3的学生没真正掌握所学知识，更不能灵活运用。
（二）教改的`基本思路
1.岗位定位。初级绘图员主要根据所给图纸抄绘零件图，相当于描图员；中级绘图员主要根据所给图纸抄绘零件图并进行三维实体造型，相当于技术员；高级绘图员主要根据所给零件图和装配图进行比照设计，相当于工程师。
2.教学内容设计举例。AutoCAD是为企业机械装配、模具设计、数控加工及工艺等岗位所涉及的工程图形绘制及三维实体建模、数控加工编程等相关岗位而提供的一种绘图工具。教学内容设计主要体现在以下两方面：（1）将理论知识点融入典型工作任务；（2）在实际操作过程中理解理论知识。在基本能力项目设计中，以齿轮油泵为载体，实现其表达方案设计及装配实体造型。齿轮油泵为总项目，组成齿轮油泵各零件为子项目，通过各个零件的零件图的绘制和三维实体造型训练基本命令、操作技巧和知识拓展。在提高能力项目设计中，根据不同专业进行设计，以便强化专业方面知识的训练。
3.培养目标。（1）能力目标：能够分析产品零件图、装配图；能够根据产品零件图、装配图二维图形进行三维实体造型；能够将各个实体零件装配在一起，反映出装配体的装配关系。（2）知识目标：掌握基本绘图命令及编辑命令的默认选项使用基本方法及技巧；熟悉实体造型及编辑命令的使用方法及技巧；熟练掌握各种类型尺寸、表面粗糙度和形位公差的标注；多、单行文字的书写；熟悉参照、属性、图块等的使用。（3）素质目标：与人合作的意识与团队协作能力；与人交流的意识与能力；信息搜集、处理、发布的能力；自我学习的意识与能力；创新的意识与能力。
4.成绩权重。个人总评成绩包括个人成绩和学习小组整体成绩。个人成绩考核理论、实作和技巧三方面，教师评定占30%，组长评定占10%，组员互评占10%。学习小组整体成绩考核知识运用（包括教材知识和检索知识两方面）、纪律态度、协作发言三方面。教师评定占25%，小组互评占25%。
（三）项目化教学实施
1.项目进度计划。以齿轮油泵为项目载体，总学时48，周学时4为例。（1）第1周：子项目一，齿轮油泵主动、从动轴零件图实体造型；（2）第2周：子项目二，齿轮油泵端盖、垫片零件图实体造型；（3）第3周：子项目三，齿轮油泵齿轮零件图实体造型；（4）第4、5、6周：子项目四，齿轮油泵压盖、带轮零件图实体造型；（5）第7、8、9周：子项目五，齿轮油泵箱零件图实体造型；（6）第10、11、12周：子项目六，齿轮油泵装配图、实体装配造型。
2.布置工作任务，分析学习情境。分析学习情境，向学生布置任务，讲清楚任务名称和任务要求，往往先以任务结果形式呈现给学生。
3.项目实施过程中的基本要求。（1）规范管理图形文件。标准图纸文件，在实际教学过程中要求学生建立标准图纸文件作为模板，以备使用。在此过程中使学生养成良好的企业规范。属性图符文件，经常用到的格式相同、内容不同的符号、表格等要求一律定义成带有属性的图符文件，在此过程中使学生养成良好的文件资源共享意识。（2）按国标要求规范作图。要求学生按标准去做，养成遵守国标的良好职业习惯，以便尽快适应职业岗位。
4.师生共同探讨和寻找任务实施的技术方法。学生接受任务后，老师应引导学生分析标题栏、零件结构特点、尺寸特点、技术要求。在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤。在这个过程中，老师还应及时纠正和引导学生的工作思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术，这样的互动方式既能调动学生学习情趣，又能收到较好的学习效果。
5.自主探究，在做中学。学生按照所探讨的工作思路，在规定时间内依次完成齿轮油泵的组成零件零件图、装配图的绘制及实体造型。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。
6.技术交流，任务评价。学生完成任务后，让小组之间、学生之间应用绘图标准进行自评和互评。评价的要点是图形文件是否正确、是否规范管理图形文件、是否按国标要求规范作图。
7.举一反三，课后拓展。在课外作业布置上尝试完成不同类型图形的绘制。通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用。
三、AutoCAD项目化教学效果
第一，学生的绘图能力和文件管理能力明显提高，体现在90%的学生在规定时间内高质量地完成了项目任务。第二，学生的自学能力明显提高，体现在学生的独立思考能力、查阅资料能力、类比推理能力、总结创新能力的提高等方面。第三，学生的团队意识明显增强，体现在学生的团结互助意识、协作交流意识、争先争优意识的增强等方面。
四、AutoCAD项目教学法的实践感受
在“AutoCAD”课中进行项目教学法优点在于：第一，优化教学内容，促进学以致用。它有助于教师突出重点内容，让学生掌握常用的知识点；第二，促使教师研究课程体系。例如，教师要研究先修课如何与“AutoCAD”课相对接；第三，激发学生兴趣，提高其主动性；第四，锻炼学生的表达能力和计算机应用的能力。这种教学法的不足在于：第一，课堂展示作品占用时间过多，致使有些内容无法深入；第二，个别学生存在应付检查，课后拷贝组内同学作品现象。因此，教师必须有足够的教学经验和企业实践经历，否则找不到合适教学项目影响教学效果。此外，教师还应加强教学基本功训练和自身素质的提高，学校应为学生提供更多的教辅资料和足够网络空间。
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