谈语文教学中发展学生主体性的几种做法

时间:2021-04-17 08:46:32 论文范文 我要投稿

谈语文教学中发展学生主体性的几种做法

        摘 要:让学生真正参与到教学过程中去,让学生成为课堂的主人,注重学生的主体性,应在学生主动求知的兴趣激发、主动求知的能力所得、主动求知的探索精神培养等方面做好文章。
关键词:新课程 语文教学 学生 主题性 方法
        家陶行知曾说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。” 这无疑为发挥学生的主体作用指明了路子,即让学生真正参与到教学过程中去,让学生成为课堂的主人。而且,语文教学作为小学教学的重要组成部分,应注重发展学生的主体性,应在学生主动求知的兴趣激发、主动求知的能力所得、主动求知的探索精神培养等方面做好文章。 
        一、调动学生的积极性,激发兴趣,形成良好的学习动机
        儿童入学伊始,每天要集中学习六小时左右,为此,教师首先应把重点放在培养学生语文学习的兴趣上,因为兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的兴趣,就能使学习成为自己的迫切要求。教师要创造各种机会,尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围,教给他们学习方法,使他们乐学、善学,使他们有意无意地进入学习情境。 
        二、营造宽松的课堂气氛,还给学生自主权,培养人人参与的意识
        心家皮亚杰指出:儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此,教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑,完善他们的语文基础知识结构。教师要以亲切的教态、充满激情而又富于感染的语言吸引学生,使每个学生都乐意听课;要采用“角色对换”缩短师生间的距离,使师生融合在一起。比如,我在范读课文后就让学生评头论足,在分角色朗读练习中,常常与学生共同分担角色,让学生觉得老师是与他们一起学习课文的,在与老师进行情感交流过程中产生共鸣,课堂气氛平等、宽松、和谐。其次,我还注重把教学设计的权力下放,让学生自己设计教学。在引导学生学习时,我总要问两个问题:“你读懂了什么?”“哪些地方读不懂?”在激发学生的疑问后,注意归纳学生提出的问题,指导学生要知其然和知其所以然。如果在教学中出现一些不应疑而疑的情况,教师就要善于引导学生对问题进行归纳小结。同时,要贯彻“以读为主”的主张,加强课堂内读的训练,“以问促读”,使学生在反复读的过程中逐步理解与体会。 
如我在教学《西门豹》一课时,根据课文特点和学生的特点,采用“自主、合作、探究”的方法,引导学生归纳出学习的方法,让学生围绕“你读懂了什么”、“你哪些地方读不懂”进行讨论学习。期间,学生采用了多种形式的朗读法,有分角色朗读、表演朗读法等等,通过读,学生很快学懂了课文,通过合理的想象,使学生明白了这一课要告诉他们的道理。再次,我注重把竞赛的权力下放给学生。因为学生是具体的、活生生的.、有丰富个性的、不断发展的主体,因此,课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本,把学习的自主权还给学生,让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。        三、质疑答难、讲究方法,让学生自悟自得、自求其得
        “学起于思,思源于疑。”问题是思维的起点,又是思维的动力。在阅读过程中,学生如果能够发现问题并提出问题,这反映了学习的深入,是他们学习主动性充分调动的表现。我们教师要善于利用学生的这种心理状态,引导学生积极思维,产生提出问题和解决问题的意识与欲望。如教学《纪昌学射》一课,在板书“纪昌学射”后,就启发提问:“看到这个题目,你们想了解什么?”一石激起千层浪,同学们思维活跃起来,纷纷提出了自己的疑问。接着我就有意识给学生时间去自学课文,在文中找出答案,或和同学合作讨论出答案,并进行交流。从质疑到解疑,学生的质疑能力、解疑能力得到提高,思维得到了进一步,充分发挥了他们的主体性。
        四、拓展思维,想象创新
        主体思想强调重视学生创新意识、创新能力的培养,在语言教学中要挖掘教材的创造性教育因素,为学生提供想象的契机,让学生在合理的想象中再现生活,在课外阅读中积累知识,从而促进听、说、读、写的综合协调发展。
        1、紧扣词句及课文内容展开想象,丰富语言内涵。如《小蝌蚪找妈妈》一课,有好多对话和表示动作的词,教学时可抓住“迎上去”、“追上去”、“游过去”等词句,让学生以对话形式演一演,使学生的想象能力、口头表达能力得到发展。古诗教学更突出,根据诗意让学生会画的画、会演的演、会描述的描述,再现了诗境,悟出了诗情。
        2、借助多媒体课件进行想象。如《夏夜多美》一课中有星星、有月亮、有睡莲等等,教学时,可播放夏夜的星光组、树木组、池塘组等活动画面,让学生进行再造想象和创造想象,充实画面,进行口语交际训练。 
        3、巧用课文结尾,展开想象,续编结尾。如《风筝》、《小松鼠找花生》等这类课文,可让学生合理想象,续编结尾。
        学生是认知的主体,教学内容、教学方法作用于学生这个主体,必须调动学生这个主体的学习积极性,才能理解、内化知识,完成知识的传递过程。因此,在教学中我们要处理好以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主的“三主”和谐关系,运用自主、合作、探究的教学新理念,使学生真正成为教学活动的主人。 

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