论述高职工业设计专业教学的困惑与思考

　　论文关键词：高职　设计　教学　思考 
　　论文摘 要：本文以高职工业设计专业的教学为主要研究对象，从高职院校工业设计专业人才培养定位、招生规模、培养方式、课程体系等几个方面进行思考和分析，指出了高职类工业设计专业教学与建设过程中的一些困惑与疑问，同时，提出了一些相应的对策，希望能引发设计的同仁们共同对于高职类的设计教育及其多一份深入的思考与研究。 
　　 
　　在高等院校年复一年的扩招大潮下，设计教育或者说设计学科可以说确实迎来了空前的“大跃进”式的发展，从艺术类院校、工科院校到综合性大学，从硕士教育、本科到高职，可谓遍地开花。时至今日，据统计，全国1000多所高职院校中已经有超过700所不同程度地开设了设计艺术类专业，工业设计专业也相应地在这鼓“春风”下在高职院校扩展开来，其数量叹为观止。作为一个在高职院校的设计教育工作者，不禁要反思：“我们的工业设计专业真的蓬勃繁荣到如此？我们培养的设计专业人才真的适应了社会的需求？我们的教学模式、课程体系充分对应了高职学生的特点？”等等，诸如此类的问题，不仅是高职类设计教育长期的困惑，也是该认真好好思考的。 
　　1.对于高职类工业设计教育的困惑 
　　1.1 困惑一，高职工业设计教育的定位 
　　这是个最基本的问题，也是其他所有问题的根源。只有真正意义上弄清楚了什么是高职工业设计教育的定位即人才培养目标，才能解决好其他一系列的问题。虽然，《普通高等学校、高职高专教育指导性专业目录专业简介》有对高职工业设计的培养目标规定：培养在设计领域运用化的表现手段，从事工业产品造型的开发及相关视觉传达设计工作的高级技术应用型专门人才。也有许多人称高职培养目标是为生产第一线培养创造型、能力型、应用型的设计人才，即具有坚实理论基础、良好艺术素质和职业道德，又具有较强的实践能力，能在工业产品设计艺术领域从事创作的专业技术人才和应用人才。然而实际上，对于一个以实践为主的应用型学科，这似乎是对无论高职，还是本科，甚至硕士都通用的一个定位与培养目标，不仅仅高职，整个工业设计专业的定位，尤其是分类，分层次的定位，至今还是个模糊的概念，正如江苏省工业设计学会在首次工业设计教学研讨会上指出：“……像时下那样，中专的、大专的、职高的、本科的、研究生的培养目标，没有明确的台阶，培养计划所列的课程，也不能分出层次的高低。”一语道破了我国现在工业设计教育在多层次发展中的不足。因此，如果不能把到底何为高职特色或者说高职层次的工业设计专业教育这个困惑搞清楚，将是高职工业设计专业发展的一个最大的瓶颈。 
　　1.2 困惑二，工业设计教育的规模？精英化还是大众化 
　　与定位和人才培养目标的模糊相呼应的是伴随扩招带来的教育规模的不断扩大，这实际上就是一种定位不清、而又盲目开办的恶性膨胀。已经有识之士在高呼，说的设计教育已经出现了“泡沫”的味道，这也许是种夸张的说法，但确实是对设计教育如此庞大规模的一种担忧：根据统计，2008年时，设计艺术类专业已经成为继机大类、经济管理类之后的中国第三大专业群，而这与九十代时还是为数不多的院校在开设设计类专业相比，短短十几年，真的是“大跃进”式的了，不能不引起设计教育界的反思：如此庞大规模的教育，诚然显示了中国旺盛的经济增长态势下对于设计人才的需求，然而真是需求缺口至如此吗？我们都知道，工业设计尤其是狭义的产品造型设计属于产品附加值和竞争力的一部分，而实际上，一般只有自主品牌的会需要，加工业，装配业，则需求小得多，而中国迅速发展起来的制造业至今还是大多以加工和OEM为主，即“made in China”，而不是“design in China”，虽然国家在呼吁自主创新，国内也有不少企业开始探索自主品牌，走出国门去和国外品牌竞争，重视起工业设计，但是，我们工业设计教育的扩大速度是不是比这个行业的发展速度还要快多了些？高职类由于自身的层次低，时间短，其盲目开设和扩大，更是带来了就业不对口，或者工业设计专业转向本就趋于饱和的平面、室内、装璜设计等相近学科去就业的后果。而设计艺术（包括工业设计、平面设计、室内设计等一起）本身就属于创意产业，创意产业90%都是小企业，如何去吸收我们如此庞大的教育规模下的毕业生？是原来的精英化还是被大众化了？高职类的工业设计担当的是把工业设计专业大众化的角色？ 
　　1.3 困惑三，高职工业设计教育的培养方式？课程体系 
　　基于上面两个方面的困惑，带来了第三个问题：高职类的工业设计教育应该采取什么样的培养方式，用什么样的课程体系来教学？而这个问题，至今没有定论，也没有一个较为完善、明确的答案。因为开设的时间相比本科院校晚，一些高职院校直接套用本科的教学体系，课程方案，挑出一些觉得是专业核心能力的课程，去掉那些认为与专业关系较远的课程，几乎是一个本科教学的“精减版”；也有些高职院校从工程机械类专业“借”点课程，加些艺术类课程，再添点软件课程，最后专业实习，这样拼凑出了一套课程体系……诸如此类的问题，实际上远不止工业设计教学，其他设计艺术类均不同程度地存在这样的混乱与不清晰。因此，如何真正建立其属于高职院校，或者说体现高职教育特点的工业设计专业课程体系就显得紧迫而又重要。