论述创业教育与经济发展的互动关系研究

　　论文摘要：在参阅国内外大量的基础上，研究了创业与的互动关系：全球创业教育的兴起与世界经济的转型有着密切的关系，而创业教育的发展又成为大学知识转化、财富创造、产业升级和经济发展的内在驱动力。
　　论文关键词：创业教育；经济发展；互动关系；内在驱动力。
　　1创业教育兴起的背景。
　　1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先为MBA学生开设了《新创管理》，这是第一门创业学课程。然而，在随后的20年里，创业教育的发展举步维艰，甚至Myles Mace教授本人也担心该领域没有很好的发展前景，而把研究方向转到大企业的董事会上去了[1]。
　　究其原因，主要是因为当时美国正处于大化时代，大公司主导的经济空前繁荣，创业型小公司没有生存空间，创业教育缺乏成长的社会环境。
　　20世纪60年代末，在经历了“繁荣的十年”之后，美国经济增速放缓，经济结构面临转型。特别是1973年，石油危机引发了战后最严重的经济衰退，大企业提供的就业岗位日益减少。
　　80%以上的就业机会是由新创企业创造的，特别是硅谷地区诞生了一大批创业者，以高科技为主导、不断创新的创业型企业迅速发展，不仅支撑了各国经济的发展，而且为社会创造了更多的就业机会。创业型企业越来越成为工作岗位的提供者、财富的创造者和创新的发起者。全球创业教育的兴起与世界经济的转型有着密切的关系。
　　彼得·德鲁克早在20世纪80年代就指出：“经济正从大公司主宰的管理型经济向创业型经济转变”。创业型经济是相对于管理型经济而言的，它是基于企业家的创意和创新，以新办“创业型公司”为主要途径，微观上实现企业家个人价值，宏观上促进经济发展的一种经济形态。如果说，传统经济增长的驱动因素主要是劳动力和资本，新经济增长的驱动因素主要是科技，那么创业型经济发展的驱动因素则是企业家的创意、创新与创业活动。
　　而创业型经济需要创业人才来推动，创业人才的培养需要创业教育。它们是衍生新公司和新产业的母体，又是合作创新的主体，是推动经济与社会发展的不竭动力。同时，企业家并不是天生的，企业家精神可以通过教育来获得和传承。Gorman等人通过对跨越10年的有关企业、企业家和小企业管理教育的回顾“，大多数经验主义研究表明，通过创业教育，企业家精神是可以教的，或者至少是可以被鼓励的。”。“企业家奥妙不是魔术，也不神秘，更和基因没有关系。它只是一个学科，就像其他学科一样，是可以被学习的。”
　　2创业教育是促进经济发展的内在驱动力。 1国际经验。
　　人力资本理论的创始人舒尔茨1961年在《教育和经济增长》一文中，对美国1929年至1957年教育投资增量的收益率作了测算。发现教育对国民经济增长的贡献率为33％。丹尼森用不同于舒尔茨的方法得出了类似的结果。他的计算表明，美国1929年至1957年教育对国民收入增长的贡献率为35.3％。
　　舒尔茨认为改善穷人福利的决定性要素不是空间、能源和耕地，而是人口质量和知识的增进。劳动者所拥有的人力资本知识和技能，既是经济增长的结果，又是经济增长的原因。认为人的素质的改善（经由正规教育、成人教育、在职训练、健康及营养的增进）是促进经济增长的主要原因。
　　教育不仅可以提高劳动者的劳动生产率，还可以促进产业结构从低级到高级的不断优化。根据罗斯托的经济发展理论，经济发展过程从起飞前的传统社会，依次经历起飞阶段、工业化阶段、后工业化阶段后才实现经济发展。在传统社会中，农业所占比重最大，人力资本对经济的贡献最小，经济增长主要依赖劳动力数量的投入；在起飞阶段和工业化阶段，工业在国民经济中所占比重逐步增大，对人力资本的要求逐渐提高，人力资本对经济增长的贡献也逐步增大；在后工业化阶段，服务业在国民经济中所占比重最大，对人力资本的要求最高，人力资本对经济增长的贡献也最大。以战后日本的发展为例，日本战后经历了起飞阶段（1950—1970年）和工业化阶段（1970—1979年），这两个阶段经济增长中人力资本的贡献从起飞阶段的4.90％提高到工业化阶段的11.11％，变化巨大。
　　创业对社会就业也有着不可或缺的作用。自从20世纪80年代以来，财富500强企业削减了500万个工作岗位，但是新增工作岗位达到了3 400万个。这些新增工作岗位与新创企业紧密相连，在过去的10年中，美国平均每年新创企业60万个，1996年新创企业就提供了1 600万个新的工作岗位；同时，美国67%新发明来自新创企业。
　　波士顿银行1997年发表了一份研究报告：MIT:The Impactof Innovation，说明了研究型大学对国家经济发展的重大影响。
　　其中报告：与麻省理工学院相关的公司已在美国50个州设有8 500多个工厂和办事处；MIT的毕业生和在校教师已在全球创建了4000多家企业，就业人数110万，年销售额高达2320亿美元。充分利用研究型、创业型大学实现军事、经济与社会发展目的，是美国科技产业乃至经济跨越式发展的真正法宝。 2的探索。
　　今天，在回顾中国改革开放30年的成就时，我们认为，中国经济的高速增长，可以用创业受到重视并趋于活跃来解释，中国的繁荣很大程度上是因为有相当一部分创业者进入了社会经济领域，从而激活了全社会的创业热情。那些通过发现机遇、整合资源、承担风险、创造价值的创业活动已经成为中国经济发展的重要引擎和推动力量。
　　创业型经济需要创业者来推动，创业人才的培养需要创业教育。“以创业带动就业”还要从教育入手，让有创业梦想的大学生对创业有一个相对完整的理解，在真正创业前做好各种准备，提高创业的成功率和大学生创业的抗风险能力。
　　目前，企业面临的外部环境更加复杂，企业要生存、要发展，必须学会在动态复杂的环境中识别和把握机会、承担风险并创造价值。对大学生进行创业教育，不仅仅是为了让学生在未来走上创业的道路，更重要的是让学生能在不断变化的社会里，将创业精神迁移到日常生活中去，使其在今后的发展道路上更有远见、魄力和创新精神，以增强对未来世界的预见性和适应性。
　　我们必须更新教育理念，强调以知识转化为根本，以财富创造为目标的新理念，改变学术研究脱离产业界的局面，努力将知识转化为财富，增强大学的创造就业岗位、塑造未来企业家群体，注重培养学生的创业技能与主动精神，使之成为产业升级、科技进步、经济发展的新动力。