[论文关键词] 高职 信息安全 实践教学 教学改革
[论文摘要] 随着通信和计算机网络在社会各领域的广泛应用，现代化社会对信息的依赖越来越大。信息安全问题日益增加、日渐突出。本文针对高职院校信息安全技术课程实践教学的现状与存在的问题分析，提出教学改革的几点设想。
一、人才需求现状
随着通信和计算机网络在社会各领域的广泛应用，现代化社会对信息的依赖越来越大。信息化已成为当今世界各国经济与社会发展的重要手段，信息安全问题日益增加、日渐突出，网络攻击、病毒传播、垃圾邮件等迅速增长，利用网络盗窃、诈骗、敲诈勒索、窃密等案件逐年上升，严重影响了网络的正常秩序。信息安全已变得至关重要已成为世人关注的社会问题，世界各国都在积极培养自己的信息安全人才。
二、实践教学现状与存在的问题
国内大多数高职院校计算机相关专业都开设了信息安全技术课程，为了满足人才培养的需要，提高就业竞争力，各高职院校十分重视学生动手能力的培养，但信息安全技术课程实践教学普遍存在以下几个方面的问题，严重制约了课程实践教学质量的提高。
（1）实践教学目的不明确。由于这是一门新兴的课程，很多教师之前从未或很少接触过相关领域，缺乏针对企业和用人单位解决实际问题的经验。在实践教学环节中，往往采取的实践训练项目大多是一些安全工具的应用，比如像扫描工具、抓包工具、文件加密、杀毒软件等，仅仅是这些应用工具的罗列，实践项目不具备典型性，缺少综合训练的项目，学生对现实中遇到的问题仍不能解决。
（2）实践教学内容陈旧。很多教师在选择实训项目时由于受到自身知识和实训环境限制，往往只能选择容易实现的，但内容已不能适应信息安全发展的需要。学生在学习后无法在实际环境中重现或实践，导致学生对这门课程的实用性提出质疑。
（3）实训环境搭建困难。搭建存在安全隐患或者安全威胁的实践环境往往需要较长时间，同时搭建过程中，由于各种因素的影响，无法保证每次环境的一致性，很难确保信息安全实践的成功。
（4）师资力量不足。信息安全是以计算机技术为核心，涉及网络技术、密码技术、通信技术等多种学科的交叉性学科，对于理论和实践要求都很强。这就要求教师既要学习好交叉学科的知识，又要加强实践经验。
（5）学生学习主动性不强。大多数高职学生虽然对信息安全比较感兴趣，但他们希望的就是能用什么工具就行攻击对方或完成对自己的保护，对知识的探索和学习主动性不强。
三、实践教学改革与探索
（1）实践教学对人才培养的作用
高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有实践能力强和良好职业道德的高素质高技能创新型人才。创新理念的产生往往受益于实践知识和专业知识的结合，实践教学是培养学生可持续的学习能力和创新能力的重要途径，将所学的理论知识应用于实践中，同时实践性教学环节设置也为学生将来的就业铺垫了很好的基础。
（2）实践教学形式
大多数高职的学生主动学习的能力较弱，在多数的验证性实验中，学生很少去想为什么这么做，能不能用其他方法做。学生只是重复教师提供的实验，实验稍有变化学生就无从下手。因此，在实践教学形式上，如何培养学生主动实践能力，是值得思考与探讨的问题。