关于中专电工基础课教学模式的探究
论文关键词：电工基础 教学模式 实践操作 探究式教学
论文摘要：现在国家越来越注重职业教育的发展，作为主力军之一的中等专业教育也在不断向前发展。电工基础课作为电子专业的核心课程在教学模式和方法上一直存在着一些问题，本文就是在剖析原因的基础上找到恰当的解决办法，在教学上采取积极的应对措施，提高教育教学质量，实现应用型人才培养的教育目标。
一、引言
电工基础是一门操作性和理论性并举的课程，是电工电子专业不可或缺的一门基础课程，它对学生后续相关专业课程的学习起到很重要的铺垫作用，同时也能很好地培养学生分析后续专业问题和解决问题的能力。因此，电工基础课的学习非常重要。
二、电工基础课教学中存在的问题
1.学生基础差，学习兴趣不高
由于电工课程要涉及一些数学、物理等相关学科的基础知识。而中等专业学校的学生大多数是初中学习成绩相对较差的学生，而且绝大部分学生理科学科的成绩极差，对于中学里的一些最基础的数理知识一知半解甚至一无所知，这就给中专的学习带来很大的困难。加之电工课程的内容繁琐、知识原理相对抽象和枯燥，学生在没有基础的情况下，在理解知识上有较大的困难，这在一定程度上也使学生学习的积极性差，学习的兴趣不高。另外，很多学生的自觉性和自控能力较差，不能培养良好的学习习惯，更不要谈学习兴趣了。
2.教学方法陈旧，教学手段单一
目前，在大部分中专的教学中，教师都是采用传统的“灌输式”的.教学方法，通过板书、讲解、习题等形式进行教学。这种以教师为主体的教学方式虽然也有节奏恰当的优点，但是通过多年的实践操作表明也具有很大的缺陷。电工基础课程本身理论知识较多、内容抽象、理论枯燥乏味，如果在教学的过程中仍然照本宣科的传教，势必造成学生注意力不集中、没有学习的欲望和激情更不利于挖掘学生的潜能。
3.重理论轻实践
实践课程是对理论课程的验证，通过实践操作可以巩固学生对理论知识的学习和掌握，并提高自身的操作能力和技巧。而现在的中等专业学校普遍存在着理论课时饱满而实践实验课时极少，甚至有些学校就根本没有的现象；有些学校虽然安排了实验课程，但是训练的针对性不强、实践和课堂理论脱节；同时，有些学校的仪器设备缺乏有效的管理和正确的指导，导致设备损毁严重，不利于实践操作的开展。这些对实践实习环节的不重视，直接影响了教学质量的提高和学生能力的培养。
三、电工基础课教学模式的改革
1.案例教学，培养学习兴趣
针对中专学生基础较差、学习习惯不好、学习兴趣提不起来的特点，应该采取有针对性的教学方法，其中案例教学是一种行之有效的方法。可以以生活中常见的事例为向导，使学生能直观地理解和感受，明确学习目的和内容。另外，可以通过一些简单的模型和原理演示，直观而生动地讲解枯燥的原理，让学生在学习中找到乐趣。
2.重视实践操作，培养动手能力
职业教育的宗旨就是为社会培养和输送“应用型人才”。尤其是对于电子电工专业，其本身是一个操作性极强的专业，更应该培养学生的实际动手能力。中专的学生多数好动、不喜欢上枯燥的理论课程，但在动手能力方面一般都较灵活。因此，要加强实践操作课程的安排，并合理安排教学的环节和进度，使学生能够在实践中总结经验、学习技巧，并巩固理论知识和原理。
3.运用探究式教学模式，培养综合能力和素质
探究式的教学方式是教师有目的地设置相关的情景和问题，有意识地引导学生互相协作，进行主动思考和探究。以培养学生发现问题并主动探究解决方案的一种方法，让学生在疑问中研究，以研究带动行为，并从中学会知识的过程。当然在整个过程中教师并不是“旁观者”，要观察学生的方向、方法和进度，起到点拨和指导的作用，帮助学生自主地往正确的方向探讨和学习，培养学生的创新意识和实际动手能力，真正做到提高和培养学生的综合素质。
电工基础的教学要结合操作性强的专业特点和学生自身的特点，寻找合理和合适的教学模式和方法，培养学生的学习兴趣，在教学过程中要注重引导学生独立思考、探究知识的能力，全面提高学生的知识水平、动手操作的能力，最终提高学生的综合素质。
参考文献：
［1］ 杨 宴. 对“电工基础课难上”现状的几点思考［J］. 四川工程职业技术学院学报，2010(3).
［2］ 张尔利. 探究式教学的理论与实践［J］. 广西交通科技，2003(6).
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