读《有效教学与师德修养》有感之对学生评价
近年来，有效教学的概念常常被提到，有效教学的问题也备受关注，李长娟编著的《有效教学与师德修养》这本书将师德修养问题与有效教学问题紧密联系在了一起，通过大量生动的、有情境的教育教学案例，结合作者自己在教育教学实践中的感悟与反思，多层面、多角度地阐述自己的教育观念和教育决策，引领着读者们进行深入的阅读和思考，具有强烈的时代性和鲜明的中国特色。《有效教学与师德修养》在内容上除绪论外共分为五个话题。话题一：备课行为与师德修养；话题二：课堂教学行为与师德修养；话题三：课堂调控行为与师德修养；话题四：对学生评价行为与师德修养；话题五:教师合作与师德修养。其中，著者对每个话题先进行问题揭示，引领读者阅读和思考，然后分步对每个案例进行评价，最后对每个话题进行讨论与评析，把有效教学与师德修养的讨论上升到理性的高度。在这里我想主要谈谈话题四对学生评价行为与师德修养。著名教育家刘佛年说过：“所谓师德，或者说教师修养，包括许多方面的内容，但是最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”从这个意义上说，“教书育人，热爱学生，尊重学生人格”是教师全部道德修养的关键和核心。热爱学生尊重学生的人格，实际上就是一种师爱，也有人叫它教育爱。师爱是一种无私的爱、深沉的爱、持久的爱。学生对老师的爱往往是刻骨铭心、终身难忘的。写出一篇好的文章得到老师的褒奖，解开一道难题受到老师的赞扬，碰到困难和挫折时老师伸出援助之手，一桩桩，一件件，都能在学生心灵的海洋中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这就是人们一直难忘师恩的直接原因。
对学生的评价主要包括对学生课堂学习行为的.评价和对学生课业的评价。对学生课堂学习行为的评价是课程的重要组成部分。评价是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的快乐，发现生命的灿烂。积极的课堂评价能够使学生获得鼓舞、鞭策，调动起他们的积极性、主动性，激发创造性思维，使课堂教学知情相融。戴尔卡耐基说“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性的评价会给学生以信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到学习中去。无论学生说的对错与否，教师都要给予肯定，帮助他们克服怕羞、畏惧的心理。这样，学生就从老师的评价中得到了肯定，从而唤起学生的积极情感，希望自己能更加成功，行动上也会更加努力。苏霍姆林斯基说过“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”面向全体的激励、表扬是何等重要！孩子们享受着课堂学习成功的快乐！激励源于欣赏，享受源于尊重。这个尊重，不是形式的，是骨子里的，真正把孩子看做伙伴、朋友甚至是老师。老师只有像尊重自己最尊重的人那样尊重自己的学生，学生的创造潜能才能充分地发挥出来，孩子的学习才是真正有效的。
总之，教师的评价对学生的学习和情感有巨大的影响，评价彰显师德，评价是一门艺术。评价要发自内心，以情动人。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。通过教师的谈吐，最能了解其学识和修养。善良和温暖的语言能融化学生心头的冰雪，排除学习障碍，温暖学生的心房；而尖酸刻薄的语言会像刀子一样，伤学生的心，使学生丧失学习的信心，对学习产生厌倦情绪，更有甚者一蹶不振，就此离开学校，告别学生生涯！因此，我们应在评价孩子中中提升师德修养！学生需要知识的滋润，同样也需要心灵的关爱。面对学生，我们的教师一定要少一些讽刺和挖苦，多一些耐心和友善。在学生遇到凄风苦雨、寂寞忧伤、痛苦绝望的时候，送上一句抚慰的话。这句话会如冬日暖阳，顷刻间驱散学生心头的阴冷严寒，涌上一股涓涓流淌的暖流；而在学生兴高采烈、自信满怀的时候，你泼出一句冷言，就如同当头给人浇下了一盆冰水，顷刻间使人冷彻骨髓，全身打颤。一句话是一个人品德、学识、素质、修养的综合体现。对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。送人玫瑰，手留余香！
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