给力的作文评语 激发学生的写作兴趣
传统的作文批语无非就是:文中错别字较多,以后注意少出现错别字;语句不通顺,没有条理;中心不明确;本文像记流水账,没有新意;抄袭之作;注意语句的加工,润色。这些落入俗套的批语，不仅对学生的作文没有指导意义，而且让原本就不喜欢写作文的学生更失去对写作的兴趣。教师的批语要建立在一种新型师生关系上，是教师与学生站在同一水平的欣赏，是在与孩子共同感受生活，是心灵的交流、心灵的碰撞。恰到好处的批语才会使学生的劳动成果得到充分肯定，使他们产生喜悦、自豪之情，更加努力写作，从而促进师生交往，促进师生共同成长。作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。要想让批语对学生的作文既有指导作用,又能与学生产生共鸣,激发学生的写作欲望,我通常的做法有以下几点:
一、重情感
师生情感的沟通，是教学取得成功的一个重要因素。习作批语实际是教师内心情感流露，当学生写出真情实感时，他们希翼得到心灵上的呼应。因此，教师书写批语，必须用上真情，注意语言的感情色彩，使学生深受感染，动情悟理。
如一位学生在《我的妈妈》一文中，写了在她出生三个月的时候，妈妈就抛弃了她，离开了这个家，看到有妈妈疼爱的孩子就很羡慕，文中没有对妈妈的怨恨，只表达了想拥有母爱的渴望，内容表达真挚的情感，也流露出伤心，难过的情绪。我给她的批语是：“你的情真意切和善良的心地感染了我，你没有得到母爱，但你拥有了坚强的性格、顽强的意志、向上的动力，我理解你的心情，委屈时，少了一份倾诉；困难时，少了一份鼓励；挫折时，少了一份扶助，虽然没有妈妈的疼爱，但是你的身边还有很多关爱你的人，亲戚朋友、同学、老师，当然包括我，我愿意聆听你的心声，为你排忧解难，你介意吗？”这位学生读了这一批语后，
心情变的开朗起来，只要遇到困难，有什么心事，都会跟我说，我都会及时进行指点，帮助。在这里，习作批语成了连接感情的纽带和桥梁，在老师和作者间建立了一种超越师生关系的友情，这种友情在学生中互相传阅时，又将感染其他学生。于是，老师付出的同时也在收获，在习作批改中与学生共享教与学的乐趣。
二、多鼓励
学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。教师应用一种充满赞赏的眼光阅读每一篇习作，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。因此，写作文批语一定要多给些鼓励，要由衷为学生文章中的优点喝彩，哪怕只是一个句子用得形象，一个词语用得生动，一个标点用得准确，也要为其叫好，给予表扬，树立学生自信心，让他们不再感到手中笔的沉重，让他们时时有获得成功的喜悦，感觉始终有人关注他。如一位学生在作文中“诉苦”， 学习有多累；早上起的早，没法睡懒觉；对学习提不起兴趣。我写的批语是：“你很勇敢，能表露出内心世界真实的想法，说真话，诉真情，这是你写作中的一大亮点，你的苦衷，我深表同情，我这里有能解决你苦衷的良药，课后欢迎你来咨询。”课后，这位学生忐忑不安的来到我的面前，因为一般情况下，许多老师不允许学生写思想上有所松懈的、不良的内容，要求学生写的内容必须是积极健康向上的，这就扼杀了学生的思维，限制了学生的.发挥，压抑了学生的写作热情。所以，这位学生怕我批评他有不好的想法，显得有点局促不安，我耐心地先给他分析了作文中的优点，并鼓励他好好写作，将来他的作文中肯定会有惊人之处，然后我让他认识到学习的重要性，合理安排时间，激发学习动机，增强信心，教给他正确的学习方法。慢慢地，在后来的写作中，我发现他的作文水平有很大的进步，内容中有鲜明的观点、独特的见解，大多写出了自己独特的感受。可见批语中鼓励的效应。
三、用幽默
幽默是一座桥梁，是沟通人心灵的桥梁。也是易于人接受的，委婉性的批评。作文批语适当用点幽默，会收到意想不到的效果。如两位同桌的学生写的作文大体是一样的，我在批语中这样写到：“你们是同桌，无可置疑，你们默契的程度相当惊人，从你们的作文中，透出‘心有灵犀一点通’的威力”。还有的学生抄袭作文，我用“你的作文好面熟噢”来回应。读了这样的批语，学生会留下深刻的印象，在以后的习作中就会自觉性地注意到这一点。
语文教师必须从学生实际出发，因文而异，从而写出准确生动、恰如其分的作文评语。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，极大地 激发了学生的写作兴趣。这样，赞许和鼓励，会增强学生努力上进的信心和勇气，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。
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