我快乐我识字

时间：2022-12-10 07:42:09 论文范文我要投稿

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我快乐我识字

         识字教学要讲究方法，要引导学生产生积极的学习兴趣，否则，学生学习汉字就会觉得索然无味，陷入机械记忆的怪圈，而且容易产生“识字疲劳”。在识字改革教学中，怎样调动学生的主观能动性，如何激发学生自主识字的兴趣呢？笔者以为可以从以下三个方面入手。
         一、探寻多种策略，激发学生自主识字兴趣
         教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此，因此，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
         1．寓识字于想象中
         低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，让一个个静止的生字都活起来。
         在《大海睡了》中的“轻”字，学生往往把右上部分写成“又”字。运用“动画”法，则避免了这种错误的发生。学生把“フ”想象成一座立交桥，底下的“点（、）”如同桥墩，支撑起桥面。如果桥墩伸出桥面，写成“又”字，汽车就要被撞翻落下桥了。学生手拿一辆玩具小汽车演示了汽车被撞翻落下的情景。横撇是跑道，一点紧紧靠，桥下工人睡着了。”更有趣的是，每次在读到“轻”字时，学生的声音都特别轻。他们说：“不能把桥下的工人叔叔吵醒了，他们建造立交桥多辛苦啊！要让他们睡个够。”“想象力是知识进化的源泉。”学生创造性的想象力使祖国的文字有了灵性，有了生命。
         2.寓识字于玩中
         教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此，根据小学生善于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的形式——猜字谜、顺口溜、做游戏等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
         a．猜谜语。
         如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；又如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样，小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。再如，“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”。
         b．顺口溜。
         “顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
          c．做游戏。
         心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
         例如教学《操场上》（第一册）时，可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前，老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上，游戏时，一个人看了纸条后，要通过自己的理解把文字转化为动作，让下面的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。下课后，还可把学生带到操场上，一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情地欢跳时，试想一下，提手旁和足字旁的字，还用得着老师再去费力的强调区分吗？          二、以本为“本”，抓好自主识字课堂教学
         1．学生初读课文，找出生字，作好记号
         2．学生自主识字
         学生可以单独自学，亦可与好朋友一起学、和小组同学一起学。此环节要求学生分清字音，认清字形，感悟字义，即利用书上拼音正确读出字音，知道这个字的构成，能组什么词或什么意思，怎样用。
         3．交流识字成果
         交流形式为小组内交流或全班交流。交流字音时，老师要着重引导学生分清是翘舌音与平舌音、前鼻韵与后鼻韵、边音与鼻音。b与d、h与f等，强调发音时，做好口型，正确发音。交流字形时，应鼓励学生根据字形特点和个人习惯，选择自己熟悉的方法记忆，如数笔画法，熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字减偏旁法、熟字加熟字法、编儿歌法、编顺口溜、编字谜等。学生采用的记字方法只要能快速、牢固记住生字，我们就应大加赞赏，这样既培养了学生的创新意识，也让学生体会到成功的快乐，增强了识字兴趣。交流字义时，主要引导学生给该字组词，可多组几个，从不同的语言环境中感悟字义。除组词外，有的动词可做动作体会，如：“拔”可做一个用力往上拉的动作。还可用生字说说话，学生如能在口语表达中正确运用该字，证明已掌握了该字意思。
         三、拓宽渠道，倡导课外识字
         识字教学如果仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的东西实在太有限了，所以必须向课外延伸。
         1．利用课外读物识字
         一是建议学生订一些少儿刊物，如《米老鼠》《儿童时代》《我们爱科学》等，自己利用课余时间阅读，巩固课本识字。二是建议学生每人每学期至少买一至二本儿童读物，如《鲁宾逊漂流记》《窗边的小豆豆》等，建议学生一天至少读一篇，并将学到的生字或好词、佳句记在积累本上，反复阅读，甚至背诵，由家长配合作好督查工作。自己的读物读完后，同学间交换借阅，这样每班至少有五六十本课外读物，就像一个小型图书室，为学生多读书、读好书做了充分的物质准备。
         2．利用环境识字
         汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，有生活的地方就有汉字。例如上街去买东西，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

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