怎样在初中数学课堂激活学生的思维

时间:2020-10-27 15:35:37 论文范文 我要投稿

怎样在初中数学课堂激活学生的思维

        数学教学中,如何培养学生的思维能力,是一个常议常新的话题.数学实践告诉我们,课堂上若能想方设法调动学生思维的积极性,使思维处于活跃状态,不但能使学生克服学习中的障碍,达到理想的教学效果,而且使其思维能力得到充分的锻炼和发展.因此,探讨激发学生思维的教学方法,具有现实意义.
        著名的数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的数学.”如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维?活动是形式,是数学内容的裁体和实现目标的手段,在课堂上要让学生自主地参与活动通过让学生动手做,动脑想,动口说,使学生在活动中发现问题,探索求新,灵活动用知识解决问题.
        一、明确目的,激活学生思维的自主性.
        《新课程标准》中明确指出“让学生新身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,”一节数学课,如果老师动得多,那么学生静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来,教师应通过一系列活动转化知识的呈现形式,做到贴近生活,贴近实际,培养学生思维的自主性.
例如,讲“平面直角坐标系”这课时,在理解概念的基础上,提出“以某同学所在的位置的横排,坚排为x辆和y辆,那么该学生位置就是坐标原点了.并设前后、左右再相邻同学之间的距离为单位1,试写上你座位的所在平面内的坐标,并说明你所在的象限.”
        这样每个学生都会带着自己的问题去看书,思考.学习动因得到了激发,“学”与思就会自然形成,确实感受数学与自己学习生活密切联系,使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物.调动他们学习的主动性和思维的积极性,培养他们的创新意识和应用能力.
        二、设置矛盾,激活学生思维的灵活性
        新课标强调学生是学习的主体,而传统教学教师的教只是为了应付考试,学生养成了一种盲从的心理,对于书上写的老师讲的,只是一知半解,囫囵各枣,作业常常是照猫画虎,死记公式.孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆.”孔子这句名言辩证地说明了“学”和“思”之间的关系.因此教师在教学中如何激活学生的数学思维,也应适当设置矛盾,来激发学生去探索矛盾,分析矛盾,进而解决矛盾,这样对于培养学生的思维能力来讲,是很必要的.
        例如,在学习“有理数混合运算”时,往往是对运算的顺序把握不够的`.在动笔前不能认真审题,分清运算步骤,而是凭着解题的热情,出错较多.教师为了解决这个矛盾,可设置这样一道计算题. 
                这道题照此解下来后,一般同学无异议,但也有少数同学,皱起眉头,似乎想说点什么.“同学们看看我的解法是不是正确”,教师这么一问.这使得多数“无异议”的同学感到很诧异,而少数同学马上活跃起来,举手要发言.其中一位同学迫不及待站起来分析教师解法的错误,错误是除数 扩大了24倍.
        一石击起千层浪,这位同学对矛盾的揭示,使同学们的思维都活跃起来,有的若有所思,有的用手比划着.嘴里叽叽咕咕,有的三三两两议论着,使有理数混合运算的关键在于弄清计算的顺序得到了解决.
        三、创设情境,激活学生思维的创造性
        新课程标准指出,学生是学习的主体,教师应成为教学活动的组织者,指导者和参与者,教师要充分发挥创造性,设计一些适合学生认知水平的探索性和开放性问题,给学生提供自主探索的机会.让学生在观察操作,讨论,交流,猜想,归纳和分析,整理过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用.
        例如,在学习根与系数关系时,先让学生解下列方程:①x2-5×-6=0;②2x2-7x+5=0;③x2+px+q=0,(p2-4q≥0);④ax2+bx+c=0,(b2-4ac≥0)引导学生求出两根之和与两根之积,再启发他们录求方程两根与系数关系的表达式,学生高兴地说:“我们也像韦达那样发现定理了.”从而大大激发了学生学习数学的兴趣和探索数学奥秘的热情.
        总之,在课堂教学中,教师要吃透教材,努力创造条件让学生思维能力得到充分的发展,教师在讲解时要给学生思维的空间创新的余地,关键地方不要把问题讲透,让学生去捕捉解决问题的方法,来激活他们的思维,使学生能够生动、活泼愉快地去接受知识,灵活的运用教学知识解决问题.我相信,有效的组织数活动,激活学生的思维.必能最大限度地挖掘学生的潜能,激发学生的创新精神.

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