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《电工技能》理实一体教学模式探究
摘 要：《电工技能》课程教学“实践 － 理论 － 再实践”的理实一体化教学模式，符合自然辩证法的规律，也符合学生的认识规律。有利于激发学生的学习兴趣和动力，培养了学生的综合能力和创新能力。将理论教学与生产实践进行完美结合，即理实一体化教学体现了素质教育的真正意义，达到了按需施教、学有所用的教学原则，还有利于提高学生的学习积极性和教学效果，达到了职业教育的培养目的。关键词：电工技能；一体化教学；教学模式；课改
《电工技能》是应用性和实践性均很强的一门专业课程，技能和技巧训练是其内容上的鲜明特点,也是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效途径。所以教学应从其特点出发,按照理论指导实践、循序渐进的原则,分步骤、分阶段进行。笔者经过多年实践,摸索出了一套易于学生接受、教学效果较好的教学方法：参观见习、集中精讲、强化训练一体化的教学模式，让理论和实践有机结合。
一、参观见习—--感性认识，激发学习兴趣
每学期上课过程中,根据实训内容和实训课题,在实训前有计划地组织学生到有关工厂参观见习,让学生认识与本次实习课题有关的生产机械的构造、运动形式、供电系统、电器设备、仪器仪表、机械与电器的配合动作等, 要求学生在学习控制电路之前等方面有足够的认识，在头脑中形成清晰的印象，使他们对自己所学习的内容建立起初步概念,从而激发起他们的学习兴趣,为后面的操作技能学习打下良好的基础。在参观教学中，应注意如下问题：
1．教师先要熟悉生产机械，会使用，掌握其工作原理、控制过程，主要包括下列项目：
（1）讲清参观目的，即通过参观要弄清的问题，要求学生写好提纲，带着问题参观。
（2）准备好机械部件及电机、电器的名称卡片或标牌。每一张卡片写一个名称。
（3）参观时要分组进行，每小组5－８ 人轮流进行。
2．参观顺序：
（1）操纵演示 请工人师傅开动机器，指出各种运动形式和各部件的控制要求；让学生观察机械与电器的联动部件的动作情况。
（2）教师再将卡片粘贴在机器设备的相应部位，对照各部位讲解机械的构造、各部件的作用、各主要电器的作用。
（3）提问检查，看是否达到预期目的，同时进行查漏补缺。
二、集中精讲-----理性认识，夯实基础
教师向学生简明扼要地讲解有关专业理论知识和专业技能的目的功用、操作顺序、动作要领、安全知识等内容。在进行理论教学过程中，首先要大力提倡“互动式”教学方法，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程中；其次要充分利用现代化教学手段（如多媒体教学等），给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境，使学生能透彻理解教学内容，提高学习效率。
1．化整为零法：对于任何复杂控制线路，都是由若干电动机和其他电器控制线路组成的，而每一台电动机的控制线路又是由一些基本控制环节（如点动控制、自锁、联锁、启动控制、制动控制、调速控制等控制环节）组成。
在分析控制线路时，可根据被控对象将整个线路分解为若干个模块，再逐块细分成若干基本控制环节。然后分析每一个基本环节工作原理，再分析每一块电路工作原理，最后回到整体控制线路。2．抓住特点：因加工工艺、控制要求或设计者的构思不同，每种控制线路都有自己独特的部分，这些独特部分既是教学的重点，又是难点。因此讲解不同的生产机械控制线路时要抓住特点、重点（如磨床的电磁吸盘控制线路、磨床的晶闸管退磁器线路等）。这样重点、难点一突破，整个控制线路就迎刃而解。
３．注重关键：讲授生产机械控制线路的关键是讲清机械与电器的联动。大多数生产机械是由机械 - 电器联动控制，如铣床工作台的手柄操纵，手柄操纵机械离合器，同时还控制位置开关，实现对工作台的操纵。
4．安全知识教育：实习指导教师除强调操作纪律常识外, 还应包括设备工具安全、仪器仪表安全及人身安全，同时结合本次实习课题的特点和自身经验,有针对性地重点指出易发生事故的仪器仪表、设备工具,从而达到规范学生的操作行为,增强学生的安全意识
5．能力的培养：理论教学中要注重学生能力的培养，学生不但要掌握教材中的几种电气控制线路的工作原理、常见故障及故障排除；同时还应培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理和故障排除的能力。
三、强化训练-----掌握技能，激发学习动力
强化训练即实训教学，把所学到的理论知识再回到实践中去；通过再实践，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性。实习教学可分两个阶段：
（一）分步演示 分步演示是指实习指导教师首先将一个完整的电工操作技能动作分解示范,详细讲解各步骤和要点,然后再演示全过程,让学生获得感性认识。再通过演示,学生进一步了解专业技能操作的全过程,对操作顺序和动作要领有一个清晰的认识。
（二）反复多练 即要求学生根据指导教师的示范动作逐一反复练习,依照教学要求独立完成专业技能和技巧的操作，教师要特别注意把握好以下三个方面的问题：
1．做好操作训练前的准备工作，学生在进行操作练习之前,教师应认真检查准备工作的完成情况,包括设备工具、仪器仪表、原材料及各项安全措施的落实等,以确保操作训练的正常进行。
2．指导学生技能训练，指导教师应根据操作技能的难易程度和学生技能形成的特点,按照操作顺序把整套动作分解,让学生逐一练习,教师则进行巡回指导,特别是对动手能力差的学生,要个别重点辅导,及时纠正操作上的错误,解答学生提出的问题，学生在完全掌握分解动作的基础上,再将整套动作逐一合并,连贯起来,反复练习。
3．严格要求,精心指导，教师对实习课题要精心设计,力求符合学生的学习习惯，对操作的各个环节要明确提出要求,引导学生始终在教师的指导下,有计划、有步骤地进行技能与技巧训练,使学生既能保质保量地完成学习任务,又能保证设备及人身的安全。
综上所述，“参观见习—集中精讲—强化训练”即“实践 － 理论 － 再实践”的一体化教学模式，符合自然辩证法的规律，也符合学生的认识规律。有利于激发学生的学习积极性，培养了学生的综合能力和创新能力，加强了理论与实践的结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识。充分发挥学生的主体作用，转变了传统的即以教师、书本为中心的教育思想。教育，特别是职业教育应以培养学生的动手操作能力为中心，作为“传道、授业、解惑”的教师，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，做到真正意义的素质教育。
参考文献：
[1] 孙克礼 《电工技能》教学的几点体会 2009
[2] 王海红 深化电工电子课程改革全力推进理实一体化建设 2010
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