唯有源头活水来-生活使地理课堂更高效
摘要：高中新课改要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。地理学科与生活联系非常紧密。所以本文从生活入手，联系地理环境，让学生在高效的课堂中学到对其有用的地理知识。关键词：高效课堂 生活
现代社会的高速发展，特别是随着可持续发展观念的不断的深入人心，人口问题、资源问题、环境问题日益突出，对与生活联系非常密切的地理学产生了极大的影响，对高中地理教学提出了富有挑战的新的课题。在《普通高中地理课程标准》中也指出：全面推进素质教育，要求。引导学生关注全球问题以及我国高个开放和现代化建设中的重大问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。所以如何使高中地理课堂高效的完成教学任务促进学生发展就成为当务之急。而地理学科又有其特殊性，有属于自然学科的部分，也有属于人文学科的部分。这就使得地理教学难度较大，学生学习起来也非常困难。
那么怎样使高中地理既教学相对简单，学生又容易掌握呢？这也就是如何构建地理高效课堂的问题。本人觉得宋代理学家朱熹的一句话“问渠哪得清如许，为有源头活水来”可以解决这个问题。因为地理学科是与生活联系最密切的学科。日常生活是我们所有学科的活水之源。只要我们充分挖掘与生活有用的、学生所熟悉的地理知识，地理教学必然轻松，学生学习掌握也就轻松容易。而高中新课标也正要求我们要“关注人的存在，关注人的发展”，而这也与生活息息相关，所以生活使地理课堂更高效。那么如何使我们所熟悉的生活中的地理知识走进课堂并且使地理课堂更高效呢？
本人觉得从以下三方面入手可以使生活中的地理知识走进课堂，使地理课堂更高效，更精彩：
一、教师备课立足生活，从而预设课堂的高效精彩
备课是教学的前提所在。教师进行备课时，首先应深挖教材内容，或选择使用，或删或减或增，或重组教材，完成教学与教材（课程）相互转化、相互促进，从而彼此有机融为一体。只有教师与文本通过“零距离”的接触，才能透过现象看到本质。
其次更重要的教师还应该从日常生活中，从地方环境中，从社会历史等等中搜集寻找跟本节课有联系的事例，现象，俗语等，通过甄别筛选，挑选出学生所熟悉的在课堂上引用。将地理原理规律有机的与日常生活联系起来，才能在课堂对话中游刃有余，才能让理论联系实际，才能引导学生创造性地将自己的感性认识升华为理性认识，从而生成知识。 如在《常见的天气系统》教学过程中,如何让学生体会冷暖锋对天气变化的影响时，可以预设具体的情景，比如由俗语一场秋雨一场寒引出冷锋，一场春雨一场暖引出暖锋，从而引起学生对天气变化成因的兴趣，以兴趣引导，学生学到了有用的地理，而教学过程也会充满乐趣和生机，教学过程也就可以自然的展开。再比如案例《兰州冬春多扬沙浮尘天气》的讨论来引起学生对地表植被覆盖、天气与气候变化的关注和探讨，从而学习生活中的地理知识。
二、学生预习联系生活，从而准备课堂的'高效精彩
地理学科中，预习活动实际上是学生通过自主学习了解地理世界的一些现象，进而看自己能否总结出相关的地理规律和原理，进而认识世界，探索世界的各种地里问题。因此，对于预习，可以让学生凭借个人的生活经验和相关经验的积累，自由地发挥创造性理解，发挥他们的创造力，让学生以自己的方式解读课本，参加课本的建构。由于学生是教学的主题，且学生的个体差异明显，所以学生的预习结果可能差异性很大，但只要是学生的预习没有原则性错误，言之有理有据，就鼓励他们大胆想象，合理质疑。
如在教学《城市化过程中的问题及其解决途径》一课时，我先让学生课前查资料以及和父母交谈来了解他们所熟悉和了解的城市化过程中的问题，让学生充分了解自己生活的城市的历史，从而培养学生的情操，让学生热爱家乡，并长大后建设美丽的家乡。在课堂教学中，我让学生课堂上交流这些问题，看看有什么新的发现很问题。由此引入新课的学习，并且整节课的学习内容，跟学生有很好的契合点，学生思维活跃，热情高涨，在学习中进一步了解了家乡，这也十分符合新课改的要求。
三、师生课堂对话生活，从而展现课堂的高效精彩
由于教师和学生都做了充分的准备，所以在以学生为主体教师为主导的课堂，从学生所熟悉的事例导入，让学生自己总结规律原理。在教与学双方的沟通与对话中，教师与学生都在进行情感和思维上的对话，而对话的内容来源于师生都所熟悉的事例，在这样的交流与交锋中，知识点亦被逐步被点化，逐步凸显出来。高中学生作为特殊的群体，由于自身认识水平、生活阅历的局限，所以需要教师的指导。在这样的课堂，教师以宽容、博大的心顺势利导，主动走进学生的心灵，放飞自己的真情，学生的心灵之窗，情感之门就会纷纷向你敞开；在这样的课堂，学生才能感受到学习地理的乐趣，体会到生活的快乐，感受到世界的奇妙；在这样的课堂必会恰似“一江春水”，充满生机活力，高效精彩。但由于学生的个体差异以及预习的不可预见性，教师对于课堂教学活动的驾驭难度就非常大。所以教师平时就要加强自身的学习和积累，拓宽自身的知识面，提高自身的知识储备，从而提高课堂的有效性。
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