通过有效听写提高中学生英语听力水平

时间:2018-03-13 论文范文 我要投稿
        教学越来越受到人们的重视,在每年的中考中听力测试都占到很大的比重。然而听力又往往是学生们的薄弱环节,他们在听的过程中感到很无助,因此,如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。而听写则是一种十分有效的训练手段,可以提高学生词汇量、拼写、句法、听力、理解和一定的书面表达等多方面的要素和技能,因此听写训练对搞好学生的英语学习、 提高学生的听力水平具有很重要的作用。
        听写不是纯粹地让学生去记忆单词,那样的记忆并不能带来长久的记忆,也不能让学生更好地去运用这些单词或词组,更不可能提高学生的整体听力水平,因此如何提高听写的有效性至关重要。
        一、 听写训练的组成内容
        1. 单词与词组
        对于四会单词,老师读英文,要求学生写出英文单词、词组或句子,并写出中文含义;对于三会单词,老师读英文,学生写出中文含义。每天每次大约听写10个单词或词组,花得时间不多但每天坚持,每个单元后进行复习。
        2. 句子
        对于句子的听写,可以是老师问,学生答;老师说中文,学生翻译成英文;或进行英翻中。还可以加大难度进行造句听写,给出一个单词、短语或句型,让学生利用这些进行造句。能力较弱的学生,可以先举个例子供其参考,而能力好的学生会自由运用更多所学的内容。每次听写约10个单句。听写的单句来源于:(1)课本上有关词汇练习的单句、课文的经典例句。(2)课外教辅期刊上的同步精彩句子,如名言、谚语、警句、经典考题等(3)学生易错的单项选择题。这是另一种宝贵的教学资源。
        3. 段落
        对于部分能力较强的学生,可以适当进行段落听写。听写的段落约为5句话,或70字左右的短文。听写的短文多来自于课文、教辅报刊的精彩段落(尤其是修改过的短文改错)和学生优秀习作。
        二、 听写训练的操作要求
        1. 听写覆盖面要全,但也要进行分层。针对不同学习能力的学生,采取同个问题,不同答案。 
        2. 听写难度要适宜,低年级阶段:尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语,并占听写总量的80%~90%,句子尽量控制在三句左右。高年级阶段:听写课文中的生词,约占听写总量的20%。短语为主,约占50%。课文中的重点语句(一般都选课文中的重点句型及名人名言)一般在30%。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的),则作相应调整。      3. 听写无时间无内容限制。往往在听写时会存在一个问题:学生在都是的提前通知下,听写情况要比在没有预先得到通知的情况下写得糟糕的多。于是,应当是听写无时间规定,任何时间都可以进行听写;范围无限制,只要是教过的内容,都可以作为听写的内容。在没有通知的情况下听写,不能让学生养成为了听写而去背单词的习惯。最需要重视的是把握句子的结构。
        三、 听写训练的几种方法 
        在教学实践中可以采取以下四种操作方法:第一种:常规听写。教师念, 学生写。教师用正常语速,不要逐词念,让学生养成第一遍听明白大意,第二遍边听边写、掌握细节,第三遍查缺补漏的良好的听力习惯。第二种:竞赛式听写。课前教师准备好若干张写有相同听写内容的纸条。课内把学生分成若干人数相同的小组, 教师把有听写内容的纸条放在前面。每组选一个学生,到前面看听写内容,再回去念,其他学生听写,直到听写完所有内容。教师作为竞赛裁判和指导者,看哪组先写完,并且正确率高,最后给予鼓励和赞扬性的评价,使学生有成就感和竞争意识。第三种:模仿真实语境中的听写。课前教师准备好三、四张写有不同听写内容的纸条。课内把学生分为三或者四个小组,每个组听写的内容不一致,互相有一定的干扰,让学生在这种有故意干扰中学会抓住听的主要内容,培养他们排除干扰获取信息的能力。第四种:摘录式听写。教师讲一篇短文或小故事,学生记笔记。教师最多讲两遍,只重复少数的词或句子,让学生抓住大意,记住关键词。然后分小组,集体讨论,共同写出所听句子或短文的意思,再在全班进行交流。这种听写形式可以培养学生听、说、读、写的综合能力。
        四、 听写训练后的分析与指导
        每次听力训练后,指导学生分析产生错误原因,大致有以4种: 1.听不懂;2.听懂了,写不下来;3.没有处理好某个听不懂的单词,致使整个听写乱了方寸;4.写下来了,但拼写和语法错误很多。如果是因为听不懂,那么可能是词汇量不够,是语法句型不熟悉,或者是背景知识缺乏。这些情况在英语基础薄弱的学生中较为多见。那么听写训练也提供了他们弥补语法词汇缺陷的有效途径,同时也增加了听力词汇量。
        如果听懂了来不及写,最常见的原因是英文单词写得不够快,或者更准确地说,手的反应还没有达到“自动化”的程度,那么坚持练习就可以了。还有就是没有掌握听写技巧,有些学生一个字一个字地写,还没写完,教师已开始播放下一句,导致后面的句子即使听清了,也无法写完。因此指导学生不要企图把每一个单词写完整,有时只要写几个字母就可以了,或者使用缩略语,回头再补全。这样可以很快将听到的句子写下来,不至于因短期记忆负担过重而丢失信息,还可以根据所写字母帮助回忆整个单词。坚持听写训练可以在增加短时记忆容量的同时,提高了记忆的快速性和准确性。
        在教学中,教师要逐渐增加句子的长度来强化学生的记忆功能。虽然这样耗费的时间多而且听的量很有限,但有助于提高学生的自信心和理解水平。随着听懂的内容逐步增多,学生的积极性也逐渐增加。听力水平就在一点一点克服困难的过程中得到了提高。 
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