论当代艺术语境中的水彩画教学(2)

时间:2021-04-30 17:10:23 论文范文 我要投稿

论当代艺术语境中的水彩画教学


  四、加强培养学生主观能动性
  粗线条地看,20世纪以前西方水彩画家看世界的方式都是物我对立模式,画面都是尊重客观,画面物尽其形、其色、其态、其情,旨在如生地模拟客观世界,20世纪以后西方水彩画家看世界的方式逐渐向物我相融式转变,画面更多关注直觉,心灵的独特体验,音乐的律动,纯粹的形式本身,质地的感染力,等等。水彩艺术西学东渐后,国内对西画体系的水彩的教学,长期以来,沿用物我对立式,侧重表现客观对象。相比之下美国的学生强调表现主观,美国的大学非常重视短期作业,重视性情自然流露,注重训练学生的艺术感受力和表现力,他们的学生没有我们学生写实基本功扎实,但他们思维活跃,手法多样,作品具有极强的感染力和创造力。现在大多数院校的水彩画教学主干课程多是以题材命名课程内容,如《水彩静物》、《水彩风景》、《水彩人物》等。学生依赖客观对象即“画什么”太多,这样很容易造成作画客观描而不主动主观、全班画两组静物风格雷同、学老师却太像老师千人一面等不良现象。其一,遵循多元化原则,重视主观表现,张扬个性,避免趋同而力求多样,关注“画什么”的同时更为关注“怎么画”。如本课程强调技法材料实验、色彩整合练习(图底关系不变,更换物象色彩或提调和降调,目的都是建立和谐的色彩关系和使色彩表达某种情感)等在培养学生在水彩画写生与创作中变得主观主动方面发挥的作用;其二,加强意象、抽象风格的水彩画教学。水彩艺术技术性太强,尤其写实水彩更为艰难(如写实人物水彩)。传统本科水彩画教学以写实水彩画教学为主,这样其一,教学没有遵循艺术创作多样化原则,在具象写实风格水彩方面耗时太多,学生无暇进行本课程针对不同学情加强意象抽象等方面的训练。其二,没有遵循因材施教原则。学情是多样和多变的`,本课程一方面从具象到意向再到抽象,加强意象抽象等方面的训练。另一方面针对视觉型、触觉型两种不同类型的学生因材施教,视觉型的进行偏向具象方向的训练,触觉型的进行偏向抽象象方向的训练。第三,根据学生基础不同进行具象、意象、抽象方面的训练。
  五、大力提倡新媒介的实验、新技法的探索
  中国水彩画家,受传统绘画重道轻器思想的影响,长时间轻视物质技术的进步和工具材料的改进,顽固地坚守着所谓的水彩艺术“本位”。在水彩画的学习中,学生应大胆采用新的科技成果,探索与实验新媒介、新技法,扩展水彩艺术所用材料的范围,对水彩艺术最基本的材料提出更高的要求,研究综合材料技法,去寻找新的绘画语言和达到以往不同的画面效果。尤其是青年水彩画家画家应该最大限度地反映当代艺术的发展方向,反映年青一代的审美趣味,做当代审美的前者和实验者,探索新的艺术形式与艺术趣味,使中国水彩与时俱进。
  六、水彩艺术创作迎合市场化需求
  当代审美文化语境中艺术发生了深刻的变革,出现了多元并存的现状,它具有开放性和包容性,主旋律审美文化、高雅审美文化、大众审美文化这三种基本形态既各具特征又相互影响,正统趣味、精英趣味向大众文化靠拢已经出现并成为一种趋势,“如果现代主义的特征是乌托邦的设想,而后现代主义确实和商品化紧紧联系在一起”。大众艺术时代的到来,艺术更加世俗化,它更多的以商品经济的发展为基础、以市场需要为依据,成为一种商品经济和市场经济的活动形式,具有很强的消费性。作为当代文化产品的制造者准水彩艺术家来说,水彩画专业的学生必须面对市场,按照消费者需要生产出符合大众趣味的产品。两耳不闻窗外事已行不通,我们要及时走出象牙塔,利用网络、拍卖会等多方面的信息渠道了解市场。

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