关于社会转型期高职心理健康教育任选课简论
课程的教学形式 当代高职院校学生思维活跃、活泼好动，不乏创新能力，一般较为抵制接受现成知识的沉闷灌输，喜欢理论与实践相结合、动与静相结合的课堂教学形式。研究表明，76.8%的学生喜欢民主、有幽默感的教师，67.1%的学生喜欢以启发式为主的授课方式。心理健康教育集心理学、教育学、生理学、社会学等学科理论知识于一体，理论性很强，但同时又是源于生活、高于生活的，现实中有非常丰富的题材可以为课程服务，比如，可借用高职生关心的事件进行案例分析，可运用流行音乐进行音乐欣赏与主题教育等。同时，还可以根据大学生的自我意识、人际关系、情绪管理等主题，选择心理游戏、书面探索、角色扮演、行为训练等活动方式。如针对爱情心理学的主题，可以在知识讲授中穿插心理游戏“爱情观大拍卖”、欣赏歌曲《最浪漫的事》、欣赏诗歌《致橡树》、分析案例“999朵玫瑰”、观看视频《爱情花开》等活动，使课堂内容充实、形式多样、接近生活，使学生接受多维度的爱情心理教育，树立健康的爱情观，学会处理爱情中的种种问题。总之，特点决定形式，形式为内容服务，高职生心理健康教育的教学形式最好能与时俱进，丰富多彩。
健康的心理需要良好的身心基础和不断的维护，良好心理素质的培养是一项长期的系统过程。大学生心理健康教育课程如果只作为任选课，就会失去“天时”和“地利”，教学效果也会受到一定的影响，因此，要科学、合理地衡量该课程。期望通过一门课程就能达到理想的效果是不现实的，要鼓励教师发挥积极主动性和创造性，在课程上多花心思，充分备课，合理计划与组织，同时，鼓励学生多学习、多参与、多思考，实现良好的教学效果。学生将不仅能从心理健康教育课程中获得大量对人生发展有益的心理健康知识和技巧，而且还能通过课程的学习获得心理健康的自我调节与管理的能力。
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