试析高职院校特长生培养改革的认识

时间:2018-03-15 论文范文 我要投稿

  论文摘要:针对特长生培养工作中出现的不足之处,本文探讨了高职院校特长生培养工作的意义与现状,提出了选拔和培养职业院校技能型特长生的方法。

  论文关键词:高职院校;特长生;培养;建议

  
  目前,针对不同的职业领域,培养具有自主学习能力、实际工作能力及一技之长的高职院校特长生的工作正在深入发展。笔者经过多年的特长生培养经验和多方调研,拟对高职院校技能型特长生培养提出的建议与实施方法,以供同行探讨。

  高职院校特长生培养工作的意义

  特长生导师制即由高职院校聘任学科带头人和教研骨干教师担任导师,在高职学生中选拔有一定专业特长并有培养潜力的学生,通过参与导师承担的技术开发、实验实训室建设等工作,以培养学生的自主学习能力和实际工作能力,培养学生的创新精神和一技之长。实施特长生导师制,能进一步提高高职学生的实践动手能力和就业能力。特长生由各系部组成的考核委员会进行选拔,经过初选和面试,最后由导师确定名单,报学院批准。在报名的高职学生中,选拔出具有一定特长的学生,在不同导师的具体指导下,使其达到该专业方向中、高级工的技术水平,获得某项专门技能。每个导师可带3~5名特长生,可在不同年级、不同专业中选择学生,组成一个小组,共同完成某项课题。课题立项后,研制过程以学生为主,导师全程指导。
  特长生导师制在培养学生的创新思维能力、促进学生个性发展、拓展专业教育、强化实践教学等方面可以发挥积极作用。一方面,通过参与导师课题研究,开展研究性学习活动,学生可以强化和深化理论基础知识,拓展知识面;另一方面,带特长生的教师既是导师,又是立项课题的主持者,承担着教学与科研的双重任务,这样不仅可使教师科研和教学研发能力得到提高,同时可促进学校产、学、研机制的发展。特长生导师制是发掘学生个体潜能的有效途径,有利于突破传统的教学模式,构建教书育人的新机制,同时,也是对高职教育人才培养模式的一种有益尝试。
  我院的特长生导师制已经实行了近十年,笔者针对本项目组成员多年指导特长生课题的经验,参考兄弟院校特长生培养的情况,提出职业院校特长生培养的建议和实施方法,旨在为我国蓬勃发展的职业院校特长生培养提供参考。

  高职院校特长生培养建议和实施方法

  近年来,我国部分高职院校逐步实施了特长生导师制,我院的特长生培养工作正处于生机勃发阶段,其他一些职业院校也在逐步尝试实施特长生导师制。但是,在这个过程中也出现了一些问题,如特长生导师良莠不齐、课题难度深浅不一、学生报名和选拔出来的人数多但坚持做到最后的少等等,针对这些问题,笔者提出了一些建议和实施方法。
  关于特长生导师制的制度保障 首先,学院各级领导对实施特长生导师制的作用和意义应有十分明确的认识,要为这种新型教育模式的改革付出成本,这是该项工程顺利实施的关键。其次,要加强组织领导,特长生导师制是依靠教师的工作责任心和敬业精神开展工作的,需要组织领导,明确管理责任,建立管理机制,制定实施方案,落实相关政策,在组织和制度上为特长生导师制的顺利实施提供保障。

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