试析高职生英语口语学习策略调查及对策研究
建议与对策
高职非英语专业的英语学习具有明确的要求，采用的是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教育理论为指导，并集中多种教学模式和教学手段于一体的教学体系。上述调查结果分析表明，要提高高职学生的英语口语能力，首先，要从基础入手，消除学生的忧虑，调动学习积极性，激发学习兴趣。其次，教师要根据学生的具体情况灵活运用教学方法，积极开展第二课堂活动，为学生提供良好的习得环境和实践机会，为终身学习奠定良好基础。
认知策略教学 认知策略是学习策略的核心组成部分，是学习者为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。课堂教学应尽可能地为学生提供他们乐于参与的丰富多彩的语言实践活动，使学生在有限的时间里有更多的口语实践的机会。认知策略的形成和发展，关键是学生自己能够对知识和技能进行内化，把所学的知识变成自己的知识，这种内化只有通过学生自己的体验，才能得以实现。
1.加强基础知识教学。在教学中，教师应特别注意夯实学生的基础知识。首先，要强化正音训练。在新生进校的第一周课要安排英语音标的学习，通过分类对比、拼读练习、模仿训练，纠正学生的语音语调。其次，要扩大学生的词汇量。可通过有意识地教授学生一些关于构词法的知识，如词根、词缀的意义、复合词的构成等，鼓励学生将单词放在语篇中记忆，注意相同单词在不同语篇中可能出现的不同含义，尽量让学生用词造句。再次，要强化学生的语法知识。可对学生进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解，要求学生用自己的话对句子进行解释。注重句型讲解和口头反复操练，从单词造句开始，再由短句到长句，由简单句到复合句，使学生学会运用。要求学生每天抽出15～20分钟时间大声朗读所学的课文，通过在课堂上让学生读课文或表演对话等方式加强学生的朗读训练，提高学生英语口语的表达能力。每堂课后，应根据学生的不同程度，提出不同的背诵要求。
2.帮助学生做好课前准备。学生的课前准备对英语交际的正常开展非常重要，如熟悉课文内容、听磁带、查字典、查找资料、准备报告内容等。只有将这个环节真正落到实处，后面的口语操练才能顺利开展。因此，在每次上课前都应分配给学生一些任务并提出要求，积极引导学生自学课文中的生字与新词，对一些带有典故的词语还要弄清词语的出处、原义及引申义，养成勤动手、勤查词典的良好习惯。要引导学生养成主动听、读、查阅与课文话题有关的信息的习惯，能够在互联网上了解作者和写作背景，这样在课堂教学中学生就有话可说，而且会更有信心。
情感策略教学 情感策略用于调控情感、动机和态度，如降低焦虑和自我激励的策略。学习者的情感状态是影响学习成败的一个重要因素。情感因素包括动机、态度、焦虑、自信心、个性等等，其中，焦虑是学习中最大的障碍，如考试失败，对与人交流抱有恐惧感，担心他人对自己做出负面评价等，都会使学生产生焦虑感，给学习带来负面影响。因此，教师在教学中要善于引导学生使用情感策略调控自己的情绪，以保持较强的学习动机。首先，教师可以在课堂上巧妙设计，结合教学内容的多种形式，如值日报告、对话、游戏、表演、辩论等课堂活动活跃课堂气氛。其次，要让学生意识到英语学习是一个漫长的循序渐进的过程，贵在坚持，只有坚持才能成功。再次，要创造和谐宽松、互相帮助、合作交流的学习氛围，以提高学习效率。一方面，教师要从多种角度出发，使学生始终保持良好的学习心理状态，用情感策略控制或调节自己的情绪。课外应鼓励学生寻求一切机会与外国人进行英语交际，在真实的生活情境中积极地学习和运用英语。另一方面，帮助学生了解英语国家的文化、风俗习惯、教育、科技等相关知识，根据课文内容指导学生通过看电影、看录像、阅读有关书刊杂志等途径，了解英美国家的方方面面，这样既能提高学生的英语交际能力，又能提高学生对英语的学习兴趣和信心。
交际策略教学 交际策略是学习者运用英语保证交际渠道的畅通，保证信息的传递，或在交际遇到困难时设法维持交际而采取的各种策略。如善于利用各种机会进行真实交际，在交际中善于克服语言障碍维持交际，在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通等。英语教学必须是知识与能力相结合的教学，语言能力是交际能力的一部分，交际能力是语言能力的最终发展，没有扎实的语言能力，交际能力就成了无本之木。
1.在课内结合教材创造语境。口语交际能力的培养应贯穿于精读、泛读、听力课等教学之中，并且可以与各种教学法相结合，如任务教学法、交际法等，配以不同的形式，如模仿、daily report、role play、game等，给学生创造口语交流的机会。在英语口语课堂上，教师应发挥学生的主体作用，从易到难、循序渐进地引导学生积极参与口语交际活动，促进学生自主学习能力的发展，增强学生的交际能力。教师在讲解的过程中，应做到精讲多练，把更多的机会让给学生进行练习。
2.运用多种方法进行口语操练。在英语课堂教学中，应根据不同班级、不同学生的特点，运用不同的方法组织口语练习。除了使用原有的问答法、句型操练、英译汉、汉译英、对话等传统的口语教学方法外，还应使用一些较新的互动性更强的口语训练。口语的话题也应选择与学生生活贴近的内容，使学生在进行交际时有话可说，有话想说。在小组报告等交流环节，可采用轮流制，使每个学生都有机会，这样学生的口语能力可从中得到锻炼。
3.利用多媒体教学手段开展教学。要积极构建英语教学情境，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。笔者在介绍背景知识时，有时让学生看图片、看电影剪辑，让学生对其有一个直观和清楚的了解；有时给学生看短片，然后要求学生对其进行模仿、讨论和评价，以增进学生的兴趣，提高学生的听力，口语表达能力也能得到加强。
4.课外抓住时机进行真实交流。仅靠课堂和教材中有限的语言输入远远不足以使学生真正掌握一门外语，学生必须学会在课外接受更多的语言输入，寻找更多使用语言的机会。教师要设法将课堂教学自然延伸到课外，对课后安排进行充分合理的设计，结合笔头作业，定时留出朗读、口头复述及讨论的题目，启发学生用自己的语言加以表述，加深对语篇内容的理解及掌握的程度。要让学生多接触真实情境，多走出教室，亲临其境，深刻体会英语在运用中的语言的特点，实现真正意义上的交际语言学习。