探求防止初中英语两极分化的有效策略
（1）机械记忆法。英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。如构词记忆法：利用构词法通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。合成词：class+room=classroom; birth+day＝birthday；
派生词：
① 前缀； like—dislike; possible—impossible; usual—unusual;
②后缀： work---worker；invent---inventor; move----movement; use—useful；art---artist； friend---friendly
（2）逻辑记忆法。逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
①把几个字母看作一个整体来记。如：形如“ight" 的.---- right，light， night，fight, might，sight，tight
②外新内旧，如：bright看成“b+right，apart看成a+part
③象声词，利用音与形相结合，联想实际的声音，如：
bang 砰砰声； coo咕咕声。
（3）分类比较记忆法。
a）词义分类记忆法，把单词进行分门别类，可以找一本分类词典作为参考，如：
①家庭与人物名称，如：father、mother、grandfather、grandmother、 husband、wife、man、woman、boy、girl…
②职业与职务，如：teacher、engineer、manager、doctor、 clerk…
③家庭用具，如：chair、table、sofa、desk、bed、quilt、radio …
④学校教育，如：classroom、subject、reading—room、 examination…
b）词义比较记忆法，根据词义相对作比较进行记忆：
①同义词 如；huge—large，pretty—beautiful，tall—high
②反义词 如：long—short，both—neither，above—below
③多义词 如：patient, bank，back，light，like，book
另外，还可采用卡片记忆，综合记忆等方法来掌握记忆单词。只要学困生能够按适合自己的方法，记得一些单词，就保留了他们坚持学英语的基础。
4，读写结合训练。中国式英语往往注重书写而读音欠缺。当然也有会读而不会写的，两者顾此失彼。读写结合强调边读边写和边写边读，老师板书时这样，学生练习时也是，在家做作业也是。读音和拼写一起记忆，相互印证，长期训练，熟能生巧，就不觉得难了。这种方法对基础差的学困生有很大的帮助。
5，加强听说训练。语言学科是非“说”不可的。外语难学，原因之一就是说得太少。除了课堂上、学校里和老师讲，别的场合都不讲；相对而言，汉语其实很难，为什么我们都能够“说”？----整天时时讲呗。讲得少，只会几个单词和简单句子，人家说英语时老觉得讲得快，懂了上句，下句就来不及琢磨了；没有语感，学不好语言。
因此，学英语不能局限课堂，要在各种场合把英语当成交流语言来广泛使用她。课间说几句，放学说几句，与老师同学电话来几句，郊游交流几句，见了外国朋友敢说几句，长此以往，潜移默化，语感逐渐形成，变得“耳聪嘴灵”，再也不觉英语难了。与学困生耐心说英语。由简到难，由短句到长句，重视他们，不放弃他们，逐渐让“顽石开巧”。
四，小组“捆绑”学习，带动学困生进步。
当老师面对多个学生时，辅导帮助的压力是很大的。组织学习互助小组，将学有余力的学生与学习困难的学生“捆绑”在一起，组成学习互助小组，是一个很好的转化学困生的办法。一方面可以减轻教师在课堂上授课的压力，把部分注意力放到提高到中等生的层面，保证教学进度，部分不明了的问题，课后小组帮助解决。另一方面也减轻老师课后辅导学困生的重担。由辅导学困生老师一点带多点，变成师生“多点带多点”。学困生多了一个学习求助的途径，得到提高的同时，优秀生“小老师”也得到了巩固和提高。当然，最困难的知识点还是老师辅导为主，防止帮助过程的“夹生”以及花费优秀生太多的时间, 影响到学习。
总之，英语两极分化的原因是多方面的，要想完全没有学困生也是不可能的。但是，只要我们贯注爱心，对症下药，永不放弃，措施得当，就一定能够让即将掉队的学生回归正轨，掉队的学生赶上队伍；让学困生从拾信心，找回兴趣，获得进步，从而大范围地减少学困生，缩小两极分化，提高整体教学质量，造就更多更好的英语人才。
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