易于动笔 乐于表达

易于动笔 乐于表达

        习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学语文教学中的一项重要内容，很多人都认为习作应该从三年级开始训练，其实不然，习作教学应该从一年级开始起步。《语文课程标准》对低年级的学生也提出了写话要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，提高学生的写作能力。为了切实激发学生的写话兴趣，使学生感到写话是一件快乐的事，而不是觉得是一种负担，出现“无话可说，无事可写”的情况，在平时的教学中我在课堂上加强学生说话能力的培养，加强了语言的积累，在丰富多彩的生活体验中坚持练笔，在教师的激励中不断提高学生的写话水平。
         一、从说话入手,为写话作铺垫
         刚读一年级的学生，他们的语言表达能力差，他们看了一幅图，往往不知道怎样去表达，只是说图上有什么，而且说得杂乱无序，因此在平时的教学中，就要引导学生学会看图，并指导学生按照一定的顺序说下来。如在学习《家》这课时，我先引导学生从上到下有顺序地观察图画，蓝蓝的天上有什么？蓝天下有什么？引导学生先说近处的景物，再说远处的景物，在此基础上，引导学生完整地把图意表达清楚。在课堂上我经常对学生进行这样的训练，学生看到一幅图就知道怎么去看，怎样去表达了。在学生学会表达图意的基础上，我进一步引导学生把话说得美些。在学习了课文后，我有的时候就创设情境，进一步提高学生的表达能力。通过这个环节，内化了学生的语言，提高了学生的说话能力，为学生的写话打下了良好的基础。还充分利用口语交际的训练，多为学生创造说话的机会，为提高口头语言表达能力和过渡到写话打下坚实的基础。
         二、 学会积累，丰富自己的语言
         前苏联拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上收集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”正式因为低年级学生识字不多，语言积累少，才会产生“怎么写”和“写什么”的困惑。因此，一年级在学完拼音之后，我借助优秀的儿歌及注音文章，指导学生进行课外阅读、背诵，以此来帮助学生进行积累，丰富他们的语言。
经过一段时间的训练，学生已初步掌握拼读的基本技能，自己可以借助拼音阅读课外读物，我鼓励他们在每天的阅读中摘录一些好词好句，搜集在“采蜜集”中，并鼓励学生背诵优美、富有童趣的句子或文章。另外，指导学生摘抄或剪贴一些名人名言，生活百科知识，奇闻异谈，成语等。每周抽时间让学生进行交流，使文章语言转化为学生自己的语言，从而使学生有用于习作的取之不尽的“宝库”。
         如此天天的背诵、摘抄、积累的训练，使学生的书写能力、记忆力、思维能力有了明显的提高，为学生写好日记、倾吐心声奠定了基础。        三、创设生活情境，激发写话兴趣
　　 世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？“养小猫、下象棋、学武术、踢足球……”哪一件不充满了无限的情趣？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性，在训练过程中我尝试着运用兴趣的“迁移”规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。为此，我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。
　　1．走进游戏
　　爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。
　　2．走进自然
　　神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园……让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
         四、运用赞美评价，享受写话乐趣
        低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成了流水账……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。
        总之，一切从学生的发展出发，采取多种方式，把兴趣转化为动力，将为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定最坚实的基础。

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