教学中多媒体使用之我见

时间:2018-03-18 论文范文 我要投稿

  邓小平同志曾经提出:“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”。随着教育的发展,我国在2002年就明确提出:“在教学过程中,应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术,认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在课程教学中的巨大潜力,努力探索在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式”。随着教育的现代化,多媒体已进入我们的教育教学之中,课件用多媒体呈现,直观性强,容量大,效果好,克服了传统教学中课堂呆板的不足。学生的学习兴趣也得到了提高。但我发现,有些教师,尤其是青年教师,一味的追求课堂“色彩、趣味”,夸大多媒体的功能,有人则将多媒体的使用与否作为评价一堂课的优劣,于是有的教师大量使用课件,甚至出现了电脑代替人脑,课件代替教师的现象,教师的主导作用渐失。那么,如何使用好多媒体,我认为应把握使用的广度、深度和适度,注意克服使用的单一化、文字化、过量化,这样才使现代化教学手段走上一个正确、健康的发展道路,促进教学质量的提高。

  一、要正确把握多媒体的使用度

  1.广度

  多媒体教学是组织教学的一种形式,它可以在课文为基础的,利用网络优势,大量吸收与课文相关的知识,使课文知识跨越时空进行再现,比如英语教学中经常遇到外国的狂欢节、圣诞节等传统节日的教学内容,由于学生未能身临其境,对这外国节日的知识就知之甚少,学习英语的会话就比较抽象。教师可以通过查阅网上资料,将这些节日的活动场景制成课件进行再现,学生通过图文声的欣赏,知道这这些节日的一些风俗习惯和其它知识,对学习这些文章、掌握词汇的实际运用就比较容易些。但广度不等于无限制扩张,必须把握个度,一定要紧扣课文教学内容,从学生的接受知识的能力出发,不要让呈现的图片、文字材料、声音等冲淡课文,超出教学范围,变成电视短剧,这样的效果会适得其反。

  2.深度

  应用多媒体帮助我们传授知识,可以使知识得到加深。在英语教学中,多媒体对拓展知识点非常有好处,在制作一些课件中,所涉及的单词词汇不能都是学生都掌握的,教师教学过程中可以将一些生词帮学生记下来,告诉学生这是什么单词,怎么读,板书在黑板上,学生可以在课文边记下来,日积月累,学生也可以增加自己的词汇量。相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知识而言,用CAI技术来突破英语学科中的重难点知识要相对容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。

  如在讲分词的用法时,为了讲清现在分词和过去分词的区别,笔者分别设计了几组图片作对比练习:afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;anexcitingmatch/anexcitedboy,先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别,然后用其它图片做巩固练习:developedcountries/developingcountries;fallenleaves/fallingleaves;但我们在设计课件时,深度必须把握好,设计的课件中不能遇到太多的生词汇,学生听不懂,变成雾里看花,要注意所接触的知识必须与学生的接受能力相适应,任何一个课件都不可能适用于每一个班级,超过了学生的接受能力和知识水平,教师的好心容易办坏事。3.适度

  多媒体好,师生都欢迎,能使文本、动画、图像、视频、声音等组合起来,使本来一本书、一支粉笔、一块黑板的课堂,变得图文、声像并茂,增强了教学的感染力,调动了学生的学习兴趣,提高了学生效率。但有的教师一味地追求使用多媒体,从引入到新课,从概念到规律,从举例到课练,均放到屏幕上,而造成的结果是学生看得多、听得多、思考就少,学生缺少足够的独立思维空间,学生变得被动接受,所以多媒体的使用必适度。从过去的传统教学到今天的现代教学手段的运用,我以为必须处理好传统与现代的关系,多媒体的使用应用在刀刃上,能不用尽量不用,能少用的尽量少用,该用的必须要用。多年的英语教学实践,我以在英语教学中多媒体一般在帮学生理解语境方面的作用大,而对于学习句型、学习单词就不一定用多媒体,因为,学习英语的关键是说和写,反复练习才是最重要的。

  二、要克服多媒体使用的不良性

  1.单一化

  所谓单一化,就是多媒体所呈现的内容、形式单一,把板书过程、练习集为一体的课件。这种情况一般在刚学习用多媒体上课的教师身上,一味地追求使用形式,每一个教学内容或是过程都用课件来展示,这种现象最会产生单一化倾向。在英语教学中也会有这种现象,对于学习语法和句型,有的教师不去通过黑板板书去完成,一味地将这些东西放到课件中去,变成板书有课件,练习有课件,有的甚至将课文全部下载到课件中去,追求毫无意义的视觉、听觉效果,这一现象必须克服。

  2.文字化

  所谓文字化就以出现文字为主的课件,纯文字课件不是没有,一般用在会议发言、讲座等方面,而对于课堂来说,如果使用纯文字课件既弱化了教师的主导作用,又不能激发学生的学习兴趣,更容易使教学变成灌输式,我们制作的课件应该是图文声并茂的,具有动画效果的。比如英语教学中的学习交通知识的内容时,我们可以将交通规则用课件来展示场景,使学生更直观的学习课文,对比我国的交通规则和外国的异同,增强了学生的感性知识。

  3.过量化

  所谓过量化,就是使用多媒体太多、太频繁。用多媒体帮助教学,提高课堂效率是件好事,应大力提倡。值得注意的是,在教学中过量使用多媒体也会物极必反,有的教师把所有教学内容一股脑制到课件中去,一课中教师呈现给学生的全是图画声音,教师省事了,写得少了,讲得少了,教师变成了机器的操作者,而不是知识的传授者。以机器代替了教师,注意了智商,忽视了情商。另外一个方面如果学生长期在视频前,过多的接触图文声音太多就会产生视觉、听觉的疲劳,学习的情绪变得厌倦。所以,多媒体只能是教学这道菜中的调味剂,只有适量,才能使菜的口感好,多了会倒胃。

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