谈多媒体教学和传统教学的有机结合

时间:2018-03-21 论文范文 我要投稿
摘 要:多媒体教学和传统教学的有机结合是目前最佳教学形式。方兴未艾的多媒体教学有着传统教学所无法比拟的优点,而其存在的缺点,恰恰正是传统教学中的优点,它的出现极大地丰富和弥补了传统教学的不足。现代媒体和传统媒体各有其特点,现代媒体的劣势刚好是传统媒体的优势。因此,只有将两者有机结合,优化组合才能更好地满足现代教育的需要。
关键词:多媒体教学  传统教学  结合  运用
        随着计算机技术的飞速发展,以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代媒体的发展势不可挡 ,现代媒体作为教育和传播的媒介在现代生活中份量越来越重,它的发展对传统媒体产生了很大的冲击。关于现代媒体是否优于传统媒体,甚至最终代替传统媒体,成为教育界争论的一个焦点。于是,把现代媒体和传统媒体进行系统比较 ,从而树立正确的媒体观 ,找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点,对教育改革和发展有着重大的意义。 
        一、要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
        教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段,而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段,我们应辩证看待,统筹兼顾。一方面,不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性,而抛弃传统的教学手段。事实上,从当前的教学实际来看,传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性,黑板则具有随讲随写的灵活性,挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面,对于日新月异的现代信息技术,高职教师应“主动突击”,学习并掌握新事物,反对固步自封,在教学中应大胆尝试,合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰,最大限度地优化我们的教学过程,提高我们的课堂效益。
        二、多媒体教学与传统教学科学结合,全面提高教学效率
        多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足,能够使学生快速获取新知识。开拓新智力,挖掘新能力,创造新思维。但“尺有所短,寸有所长”,传统教学并非一无是处,它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容,利用传统课堂教学的教具——黑板来完成,效果要远远高于多媒体教学。所以,目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。笔者认为,在多媒体教学中,注意对传统教学方法长处的采纳,可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来,优势互补,才能全面提高教学效果。
  三、现代多媒体教学与传统教学相结合的方法
        1.坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片,音乐或其它的多媒体教学方法的同时,逐步展开教学内容,层层深入,不断提示和启发学生思考,从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题,鼓励学生在自由的课堂气氛中,大胆地推测,发表己见,开展讨论。教师若能借助多媒体技术,以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法,就能唤起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,启发学生独立思考。        2.充分利用传统教学方法的调控作用。
多媒体教学方法虽然新颖别致,但在多媒体教学过程中,教学课件演示节奏较快,有时学生来不及思考,答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。 而在传统教学中, 教师和学生有良好的交互性, 可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此,在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映, 最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力,达到教学的高效率、高质量。
        (四)     四、优势互补,整合优化教学手段
  不同的教学手段,包括多媒体教学手段和传统教学手段(视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等)均具有各自的特色和功能。在教学中,根据教学实际,进行优势互补,扬长避短,优化组合,发挥各自的优势,就显得尤为重要。
        1.根据教学内容,组合教学手段。在教学内容方面,如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容,采用传统的教学方式,可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时,对于学生来说往往是“百闻不如一见”,这时采用多媒体技术,可以超越时空的限制,把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前,把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简,在很短的时间内予以重复或者预展示,并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。这样,就可以突破传统授课方式中由于教具模型、挂图等教学辅助手段方面的限制,达到如临其境、事半功倍的效果。
        2.针对教学对象,选择教学手段。不同的教学对象,由于其阅历不同、知识的储备量不同、接受知识的能力存在一定差异。因此,在教学中,应因材施教、因人施教,根据不同的教学对象,采用不同的教学手段。例如,对已具备一定计算机操作技能,并有较强网络知识的学生,在课堂上,充分利用多媒体交互性强的特点,开展师生之间的互动式教学;在课后,通过网络,开辟网络教学平台。
        3.根据教学变化,调整教学手段。教学手段的选择和应用,一般来说,教师在备课时就应设计好,做到“心中有数”,但并不是一成不变的,应根据教学实际,灵活调整教学手段,以适宜教学的需要。如果在教学过程中出现停电、设备故障等突发性问题,就需要教师临场发挥,及时采用传统的教学手段进行补救,这一点对于青年教师尤为重要。
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