试析如何走出职业高中作文教学的困境

时间:2018-03-21 论文范文 我要投稿

  论文摘要:作文是学生语文素养的综合体现。本文通过对职业高中学生作文现状及成因进行分析,提出作文教学改革必须更新思想观念,挖掘学生的感受能力,注重作文的多元评价,培养学生个性化的写作。

  论文关键词:职业高中;作文教学;写作现状;多元化评价
  
  作文是一门综合艺术,能最直接、最明显地反映一个学生的语文水平。它是语文素质教育的一个重要课题。职业中学由于培养目标不同,在作文教学上也应该与普通高中的传统教学方法有所区别。《中等职业学校语文教学大纲》规定,职业高中的学生必须具备记叙文、议论文、说明文及应用文的写作能力。然而,对于这些学生来说,目前普遍存在并亟须我们重视、解决的问题很多,学生作文总体能力低下,状况堪忧。从调查情况来看,职业高中学生的写作态度和写作能力大致分为三种类型:一是喜欢型,约占20%。这种类型的学生平时积极参加生活实践,勤于收集写作素材,写作兴趣浓厚,文思敏捷,成绩优良。二是应付型,约占50%。这部分学生对写作态度比较冷漠,既不喜欢,也不厌恶,他们认为写作文只不过是完成任务,因而总是马虎草率,应付过关。三是厌恶型,约占30%。这部分学生或认为自己没有“写作细胞”,个别甚至不知道作文是怎么回事,或认为写作不是职业高中学生的任务,所以作文总是不写,成绩极差。

  现状及成因分析

  作文目的不够明确 在职业高中,无论是课程设置还是课堂教学,作文教学都被“边缘化”了。不少学生对写作课不感兴趣,甚至厌烦、害怕,导致传统的作文教学出现了诸多问题。也有不少职业高中学生认为到校读书是来学技术的,毕业出去不一定会凭笔杆子混饭吃,因而学写作文没有必要。
  学习基础太差,作文兴趣淡薄 职业高中学生大多是初中时期的“C类苗”、“箩底橙”,初中时期的贪玩者大有人在。他们不仅语文基础和作文能力差,其他学科的基础也十分薄弱,因而认为作文太难太深,不像专业学科那样生动有趣,看得见摸得着;有的认为教师作文课教得不好,所以不想写。总之,对作文没有兴趣。
  随意编造,抒发虚假情感 在大多数职业高中学生的作文中,假话、假故事、假情感颇多。最根本的原因是由于作文教学长期以来以应试教育为目的,严重背离学生的实际生活及情感需要,使作文蒙上了不该有的灰色,泯灭了学生的灵性,扼杀了学生的热情。没有新材料、新内容,就拿一些旧的内容来胡编乱造,。高考阅卷专家也曾指出,经常有考生在记叙文中编造苦难的情节,试图使自己的文章更有悲情,更有感染力。他们会毫不忌讳地虚构母亲病亡或描写自己眼睛瞎了,看不到早晨美丽的景色,只能由妈妈描述什么是早晨。此类作文,为了取得好分数,任意拔高立意,泛泛而谈,失去了真情实感,让我们看到的只是千人一面的虚伪灵魂,把“求真知,做真人”的品质,无形地排挤到认识圈之外,着实让人心寒。
  缺乏积累,格式雷同,模式单一 职业高中学生的作文大多是死记硬背,套用模版,内容空洞乏味,泛泛而谈,言之无物,枯燥单调。即便是命题不作任何限制的自由作文,也往往不知道写什么,怎么写。尤其是应付型学生,写作时不是根据题目的要求去立意、确体、选材、布局及行文,而是习惯于摘抄一些“优秀作文”的段落或通过网络来“编辑”作文,喜欢用华丽的辞藻显示自己的功底,喜欢在开头结尾用排比句烘托气氛。即使自己写上几句,也是大话、空话、假话而已。而在议论文的写作上,大部分人不会讲道理,没有思辨能力,常列举一些与观点风马牛不相及的事例。这种公式化的僵化训练,相当程度上漠视了学生的个体感受,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察,结果必然窒息学生自主思考的能力,压抑其独具匠心的棱角,导致学生丢掉了开启心灵的钥匙,没有了自己的思想,最后写起文章来,难免出现严重的“雷同”现象。

  改革思路与对策

  加强学习目的性教育,树立作文独立成“科”的意识 一直以来,职业高中的作文教学都缺乏明确的教学目标、系统的教学内容及科学的训练方法。作文教学经常处于自流状态,存在着相当大的随意性。轻视者,率由旧章,敷衍了事,有些则根本不设作文课;重视者,强调“以多取胜”,盲目加大作业量,结果也是费力不小,功效不大。因此,要进行作文教学改革,首先要从思想观念上进行更新。
  1.重视作文教学,强化作文意识。作文教学一直以来都是语文教学中一个“老大难”的问题,尤其是职业高中的学生语文基础差,写作能力低,要提高学生写作水平谈何容易。不少教师因而降低对学生的要求,轻视作文课,甚至不上作文课,只是课后布置一些作文。虽然有批改和简单的讲评,但对学生缺乏应有的辅导。因此,我们必须改变这种把作文课看成辅助教学,可上可不上的观念。
  2.制定具体的教学方案,编制系统的教学内容。多年来,作文教学都在每篇课文或每个单元之后才出现,缺乏系统的教学。因此,我们应编制统一的作文教材,脱离原有的单元式作文训练,变为纯粹的作文课本,从最基本的造句、模仿开始,到审题、立意、结构,再到单元式的各种文体理论知识的讲解。
  3.以培养能力为重点,进行规律性的训练。要真正提高学生的写作能力,必须有一个过程,由简单到复杂,由单一的写作技巧到多样化的表现手法,绝不能今天写记叙文,明天就写议论文,突然想到什么就写什么。

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