试析如何走出职业高中作文教学的困境(3)

时间:2020-10-31 18:16:22 论文范文 我要投稿

试析如何走出职业高中作文教学的困境


  2.在阅读中培养写作兴趣。一个人的生活、实践活动总是有限的,要丰富自己的生活阅历、社会知识、实践经验,并非事事都要亲身经历,而可以通过读书来间接获得。文学、天文、地理、历史典籍、新闻报道、社会科学、人文科学、医药卫生、旅游知识、工业建设、农业生产、美术欣赏、摄影技术、车船兵器、航天科技、经济发展、外交风云等等都可以涉猎。那些精彩片段中的优美词语,描述方法,能在写作中启迪新的思路,点燃新的思想火花。同时,教师要努力挖掘课文中的审美内容和审美因素,培养学生的文学鉴赏能力、审美感受能力、审美想象能力、审美判断能力,从而激发学生创作美文的热情。例如,讲授《荷塘月色》一课时,可让学生一边学习作者的写景方法,一边体会作者由淡淡的哀愁到淡淡的喜悦这样变化的思想感情,进一步体会融情于景的写作方法。课后,再让学生自己观察景物并作文,要求情景交融,可借喜景抒乐情,也可借乐景抒哀情。还可布置学生阅读一些介绍作家成长经历的书籍,如高尔基从童工成为世界文明巨匠,高玉宝从长工房走上文坛成为著名作家等。作家的成长史也许就是激发学生写作兴趣的最好楔子。
  加强指导,培养个性化的写作 作文指导只有从知识形态真正走向生命形态,将习作之树植根于学生真实生活的土壤,置于独具特色的地方文化环境中,润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来,学生的个性写作才能获得自由张扬的空间。
  1.开发作文资源,丰富生活体验。学生缺少个性化的生活体验,是不可能写出个性化的习作来的。“巧妇难为无米之炊”,“问渠那得清如许,为有源头活水来”。个性化生活体验的获得有两种途径:一是现实生活;二是通过阅读书籍、观看电影、电视作品等精神生活。例如,影视、流行音乐、网络,与其让它们“犹抱琵琶半遮面”,还不如大胆地引入课堂。从冯小刚的《天下无贼》到王岳伦的《功夫熊猫》,从“你妈叫你回家吃饭”到“我爸是李刚”,从超级女声到迈克·杰克逊……这些事例或现象如从学生笔底流淌出来,都能给作文带来青春与时代的气息。
  2.引导自由表达,凸显个性写作。学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验,并不一定就能写出个性化的习作。教师要恰到好处地发挥主导作用,让学生自由表达,不受教材的限制,不为教师的指导而左右,题目可以自拟,体裁可以自定,内容可以自选,八仙过海各显神通,取材生活化,语言个性化,让作文成为学生传情达意的.手段和途径,成为放飞个体心灵的需要,成为形成和发展语言个性的自由体操,而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导,纸上谈兵式地传授作文知识,展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的“下水文”等等。
  3.改革指导方式,建立合作关系。当前学生作文最令人不满和担忧的状况是:似曾相识。从内容看,题材大同小异;从语言看,文字表达方式雷同。其重要的原因是教师的作文指导过于整齐划一,审题、选材、表达方法等都要一一落实才肯放手让学生写作。之后,教师精批细改并针对学生的典型问题进行集体讲评、修改。这种指导其实是漠视学生的个性差异与发展,导致学生的作文缺乏个性,缺乏独特生命的标志。因此,教师应加强个性化的指导,将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现个性化写作上,成为学生写作上的合作伙伴。
  注重多元评价,促进主体发展 作文教学要重视用心批改,并进行客观科学的多元化评价,即改变过去唯一的教师评价为多主体评价。尽量见优不见劣,给学生留一份可贵的自尊,留一份真正的轻松。实施评价的具体方法如下:
  1.交流式的学生互评:(1)组织学生自主评改习作。这种同学之间的相互启发,集思广益,能促进集体创造力的发展,提高学生的点评、修改、鉴赏能力。(2)他山之石,可以攻玉。定期开展“读书交流会”、“习作交流会”,在交流中引导学生进行相互评价,可以取长补短,互相促进。
  2.反思式的学生自评。反思过程能有效地促进学习的深化,培养学生的自我评价能力。学生在交流展示活动中听了或看了同学、教师对自己的评价后,能更好地进行自我反思,总结成功经验,找出存在的不足,从而更好地调整自己的写作方式。
  3.综合性的教师评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断,更重要的是找出习作存在的问题,给学生反馈的信息,使他们在修改中提高,并养成认真修改的良好习惯。因此,通过交流活动,在学生自评、互评的基础上,教师及时进行口头的有针对性的评价,可以提高学生的修改能力和鉴赏能力。
  4.激励性的展示评价。作文教学的激励评价体现了新课标面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念。从学生的内在需求出发,对学生的习作实施激励性评价,可以消除学生的失败感,树立成功感,对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。实践证明:经常性地开展一些读书笔记展示会、佳作交流会、班级优秀习作展览或发表学生习作等,能让学生体验成功的快乐,激励学生更上一层楼,对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
  总而言之,职业高中作文教学要勇于探索新途径、新方法,正确引导学生关注生活,感悟生活,尽最大可能激发学生阅读积累的兴趣。要鼓励学生敢于表达真情实感,敢于写出个性化的语言,让学生感受到作文是生活的写照,是语言的熔炉,是思维的火花,使学生想写、爱写、善写作文,促进作文教学早日走出困境。

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