学困生转化初探

时间:2018-03-22 论文范文 我要投稿
摘要:在教育教学中,我们会遇到很多学生,但是其中会有一些学生是差生,是学困生。在对待这些学生的时候,我们应该如何去做?我们应如何鼓励他们端正学习态度?本文针对这个问题做了详细分析与论述。
 关键词:学困生;转化;因素
         学困生,顾名思义就是学习困难的学生。即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面,存在偏离常规的结构缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。    
        他们常表现为上课不听讲,不遵守课堂纪律,自习课尤甚;应付作业,抄袭或不完成作业;欺负弱小;有很多不良习惯、不良爱好和不良的朋友;他们打架、骂人,甚至逃课……这些孩子不仅学习成绩差,而且行为品行都存在这样或那样的问题。也有些孩子表现为认真听讲,非常乖巧,但有些科目就是听不懂学不会。   
         诚然,天下所有的父母都希望自己的孩子聪明可爱,有出息。天下所有的老师也希望自己的学生天资聪慧,举一反三,出类拔萃。但就后者孩子而言,掌握正确的学习方法,及智力方面的因素也是学习好坏的一个不可回避的原因。一方面老师在课堂上会加倍关注这些勤奋的孩子,另一方面也会安排课间个别辅导,并帮助他们认识科学的学习方法,以提高学习效率。让老师的重视、成绩的进步、能力的提高,促进他们养成持之以恒的学习习惯。    
        而对于前者孩子而言,这是一个令所有教师头疼的老大难问题。因为尽管他们身上存在诸多问题和毛病,但究其成因,是多方面的。    
        首先:家庭因素    
        综观所有学困生,他们的家庭应该是首要的问题所在。有的是单亲离异家庭,造成孩子性格的差异;有的是留守儿童,老人溺爱使孩子我行我素;有的是家长太忙,用钱代替爱,造成孩子吃垃圾食品,穿名牌服装,长豆芽身材,成无用头脑;有的是家长长年生病,经济据;还有因为家长对孩子没有期望,没有要求的……    
        其次:习惯因素    除了家庭因素以外,还有因孩子存在智力因素的;因孩子没有养成良好的学习习惯的;也有没认识到学习重要性的;有贪玩不学习的;有管理不了自己的;有懒惰成性的;有养成了坏习惯的……    
        虽然造成孩子学困的原因不止于此,但无论何种成因,家庭是养成孩子习惯的主要阵地。因此当很多家长把孩子往学校一送就等着要成绩时,作为教师,我特别想对家长们说一句:“教育孩子需要您的配合!”    
        作为教师,我无从在根本上解决他们成长中养成的不良行为习惯,但也要竭尽所能,纠正并养成他们良好的学习习惯。根据这些学困生形成的原因,有的放矢地去探索方法,去做好他们的思想教育工作,采取措施为端正他们的思想,提高他们的学习兴趣而努力。    一、深入思想——循循善诱,以情感人    
        孩子的生活范围是简单的,除了家庭,就数学校、班级最为重要。而班主任老师就成了他们最贴心的人。我就必须走进学生,了解学生,理解学生。首先,我与小学班主任取得联系,了解学生在学校的表现;在家长会上,了解了学生在家庭中的态度;与学生们展开座谈,让他们互相讲讲自己的同学,了解他们在同学中的形象;并且单独与每一位学生谈心,了解他们自己的人生定位。在整体把握每位学生的基本情况后,制定教育计划,以便适时地有针对性地采取教育措施。    
        做到循循善诱,因势利导,以理服人,以情感人,提高他们的自我认识,促使自我反省,实行自我控制,使其内心深处自省,从而养成良好的习惯,培养积极的心态。    
        良好习惯、积极心态的养成不是一朝一夕的。绝不能到学生出了问题时再去教育他们,那样只能起到亡羊补牢的作用,既不治标,又不治本。而应该充分了解他们,才能防患于未然。我坚持每天以日记的形式与学生们交流,开始班级的优等、中等孩子们,总是把一天的见闻告诉我,使我多了无数双眼睛、耳朵,不仅能看见、听见,还能感受到他们的想法。而学困生们把日记当作是负担,在长达一个学期的时间内,他们每天的日记可能只有不到十个字。然而我坚持每天给他们写评语,用一页纸上的看法、主张、见闻去回应他们的一行字。到了这个学期我惊喜的发现,这些学困孩子开始愿意多写一点自己的内心感受了。当他们把自己的不快、悲伤、恐惧、气愤或自豪流于笔下的时候,就足以证明,他们已经开始用积极的心态来面对生活了。那么又何愁学习态度不端正,相信学习积极性的提高指日可待。           二、班级管理——共荣共辱,形成合力    要转化学困生,需要对他们进行深入了解,针对不同学困生的情况,从根本上解除他们的成因。尽量用他们能够接受的方式来帮助他们,争取一步一个脚印,使他们树立正确的学习态度,明确学习的重要意义,逐步提高他们的成绩。    
        首先在班级的班委选举、团员选拔、优秀评选、班规制定、班级布置等各项工作,我都采用民主投票、共同策划、群策群利的方式,让每个孩子充分享有民主权利,绝不给学困生造成歧视和压力,让班级成为全体学生自由发展的空间。    
        其次,我将班级学生分门别类进行分组,使每个小组的成员在学习上,在为人处事上,均匀划分。使小组中既有品学兼优的优等生,又有不学习、淘气的问题生;既有学不会的缺陷生,又有根本不学的懒惰生。这样既有利于小组合作,以优帮差;又有利于形成合力,共荣共辱。
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