学困生转化初探(2)

时间:2021-05-01 13:43:17 论文范文 我要投稿

学困生转化初探


            班级每天的卫生情况、学习情况、作业情况、纪律情况、褒奖情况都以小组形式“创先评优”,使各组成员之间形成“赶”、“超”的竞争模式;使组内成员形成“帮”、“带”的监督模式。在小组的活力带动和制约下,在班级合作的竞赛中,学困生的学习态度正在逐渐得到转化。    
        三、科学教学——自主学习,以优帮差    在教学上,我采用小组成员“自主学习”、“小组合作”、“以优帮差”的学习方式,使小组形成合力,带动学困生的学习积极性,使学困生在体验成就感的同时,端正学习态度。    
        例如:语文学科的学习,在于提高学生的听、说、读、写能力。这就需要大量识字,广泛阅读,坚持练笔,每天练口,日积月累。    
        每天的早自习,就是我们班的经典诵记时间。采用全体同学轮流负责制,每天一生推荐一诗文,全班共同欣赏、朗读、理解、背诵、积累。    
        每篇课文的生字词,都要在课前布置预习,通过自学解决,并在听写中得到巩固。而负责批改听写的同学,都是班级的学困生,让他们在给本组成员批改过程中,看到优等生和中等生及自己的差距,既巩固了知识,又认识到自己的不足。并且使他们感受到自己在班级中的作用——“是老师的得力助手”,这就大大提高了他们的学习兴趣。    
        课堂上,课前三分钟仍采用全体同学轮流负责制,“共讲名著故事”。要求不能读、不许背,语言要简洁明了,表达要生动准确,每天讲一回或一件事,共同品读名著。让每一位同学得到语言表达能力的发展,和阅读范围的扩大。    
        课堂授课时,采用学生自学的“自主学习方式”,坚持小组探究的“以优帮差的教学模式”,教师整体把握课文的学习目标,在目标的基础上,指导学生的自学。让学生由易到难,循序渐进地思考问题,理解课文,学习写作方法。整个教学过程,是以小组为单位,先自学,再展开组内探究,以优帮差,达到合作提高的目的。让每位组员都有展示自己的机会,锻炼了优等生的能力,提高了学困生的成绩。    
        四、家校合作——体验成功,共促发展    
        “习惯决定性格,性格决定命运”,而家庭又是养成孩子习惯的主要阵地。通过不断的探索、反思和总结,我发现学困生更渴望被老师重视,被同伴认可,被家长表扬,去体验成功。所以班级很多工作,我都交给他们去做,让他们体验责任和自信。并及时与家长联系,将孩子在学校表现出的进步及时反映给家长,让家长看到孩子的闪光点,提高对孩子的期望值。    
        例如:我班小鑫,是个比较聪明,但非要有人督促才能学习的孩子。在班级我让他担任组长,负责监督全组同学的作业及习题情况,而全体组员又反过来监督他,使他在班级及小组表现越来越好。当我与他的母亲取得联系后,这位家长能够每天检查孩子作业及作业条,并且及时反馈孩子的学习情况,形成了教师、孩子、家长共同努力促进成长的良好局面。    
        我班小宇,是被大城市青岛多家学校劝退的问题学生。第一次见到他那白皙的脸庞、明亮的双眸,我怎么也不能把他与差生、问题生联系到一起。但经过几周的观察和了解,发现他既不爱学习,又不听家长、老师的劝告,更有甚者他还嗜网成性,经常到网吧通宵达旦,第二天到学校睡一天觉。这给了我极大的震惊,因为这不仅仅是他个人的问题,还有可能会影响到全班同学。经过几天的周密考虑,我想他正是因为这样的原因才在青岛念不下去了,相信青岛的老师教育转化的方法要比我这个新班主任多得多,动之以情、晓之以礼的事一定不少,看来没有用;相信他的父母一定是说服、教育、拳打、脚踢都无济于事后,才在万般无奈之下把他送到我们这样一个偏僻的小山沟的。思前想后,这些最基本的方法既然无效,就只能换个角度,独辟蹊径,另寻解决途径。    
        偏偏这时,我接到了班级最漂亮的女生——雪雪家长远在山东打来的电话,电话那边,这个几年都不在孩子身边的母亲,声泪俱下,求我无论如何也要帮帮她的孩子。其实刚接手这个班,我就发现了班级的这位漂亮女生,她不光外表靓丽,身材苗条,而且气质高雅。而中学女生太漂亮了,一定会受到各方面的影响而分学习的心。我开始打算常常对她等几名标致的女生警钟长鸣,以此来提醒她们“拒追求永不沾”,把握珍贵的初中时光。没想到刚开学她的问题就已经显露出来,由于父母不在身边,无人管束的她放学后直接去网吧,并且还跟一些辍学孩子一起消磨时间。这位母亲还千叮咛万嘱咐,让我千万不能把这个电话的事告诉孩子。我想,这是一个要面子的孩子呀,正因此她一定是个要志气的孩子,她一定能改正缺点。    
        只有我知道,为这样两个孩子着急的人除了他们的父母,还有我。我想既然这两个孩子同病相怜,为何不让他们互相教育,走出困境走出误区呢。于是我分别找了他们两个希望得到他们的帮助,我对小宇说;“雪雪由于家长不在身边,养成了上网吧的坏习惯,你能帮我分析一下为什么吗?她的家长非常着急,我们也不能看着这么好的一位同学走下坡路吧。”这个孩子以为我不知道他也上网的事,就以自身为出发点分析了原因,并且愿意去帮助说服雪雪。而同时我也对雪雪如法炮制了同样的内容。令人可喜的是,从此这两个孩子的网瘾减弱了,心思开始往学习上倾斜。    
        这是一个难得的契机,我迅速与他们远在他乡的父母取得联系,告知这一喜讯,并让他们配合,一定由衷地表扬孩子,给孩子鼓励和信心。第二天,当我看到他们精神抖,笑容满面的脸,我知道家长的肯定起了作用,从此他们开始向着好的学习态度方向迈进。    面对家长配合的这几次成功尝试,我告诫自己,不要向家长告孩子的状,这样只能让孩子回家受惩罚,让家长降低对孩子的期望值,让孩子更加抵触教师的管教。相反,我要把孩子在学校的表现过滤掉缺点,常与学困孩子家长联系,把孩子的细小优点告诉他们。    例如:我班“懒”孩子航航,他的懒不仅表现在不学习上,还表现在对任何事都不过问,不关心上,包括男孩子喜欢的体育。当我把检查全组同学默写古诗的重任交到他手上时,我在他的眼中看到了亮光和疑惑。我点点头说“认真批改,把错字全挑出来”,他也点点头,笑了。第二天再默写时,他居然破天荒地把当天的听写任务默写得一字不差。当我和全班同学向他投以赞赏的目光时,他也因这份难得地成功激动得满脸通红。又是一次难得的契机呀,我赶紧给他妈妈打去了电话,电话那边激动的母亲,这边红脸的儿子,我知道从明天开始,他会一天比一天更优秀。