试析问题学习的教学方法影响因素分析(3)

时间:2018-03-22 论文范文 我要投稿

  学生应具有较强的学习和反思能力 首先,PBL要求学生有较强的学习能力。PBL教学方法为学生提供的学习形式大致包括:浏览阅读电子教材、交流讨论、小组合作完成问题、小组成果展示、搜索浏览相关网站等。学生不仅要积极参与课堂教学,还要在课堂教学之外用更多的时间和精力查阅各种资料进行自学。其次,学生需要对自己以及他人的思维过程和结果进行反思。通过反思,将相关概念、具体技能、策略与当前的问题类别联系起来,可以对问题形成更协调一致的理解,这对知识迁移来说是至关重要的。

  灵活的教学管理是实施PBL教学方法的重要保障因素

  PBL教学方法需要与之相适应的灵活的教学管理,并且应以人为本、以教师为本、以学生为本。增强教学常规管理对PBL教学方法的适应性,建立和完善PBL教学效果评价体系,是保障PBL教学正常进行的重要影响因素。
  教学常规管理对PBL教学方法的适应性 现在大部分学校常规教学管理的核心是要求教学秩序井井有条。但PBL教学的课堂秩序却可能表现出某种程度的无序。因为上课时学生不一定是坐在课堂里,而是围绕问题到图书馆查阅资料寻找答案,或与小组同学讨论验证答案,在讨论过程中产生新的问题,再继续探究解决问题。这样的学习形式对教学安排的执行就不会那么严格,学生的表现也未必那么整齐划一,这就要求所规定的教学秩序对PBL教学有一定的适应性。
  PBL教学效果评价体系的建立和完善 对教学效果的评价是教学过程的一个关键环节。PBL教学方法要考虑根据不同学生的具体情况因材施教,在进行教学评价时不宜使用统一的标准,更不能以考试成绩作为基本评价依据。对学生的学习过程、学生在考试成绩之外的进步(如能力提高)等方面的评价,要考虑教学效果的滞后性。因为教学工作所产生的效果往往不是立竿见影的,只有充分考虑教学效果的特征,才能对教学效果作出正确的评价和合理的归因。如果采用精确、线性、即时的教学评价,势必会作出错误的判断,从而带来许多消极后果,无形中对教学效果产生负面影响。
  鉴于PBL教学方法的评价过程是面向多因素、多指标、多变量的复杂服务与管理过程,模糊数学方法则是一种有效地解决多因素、多指标、多变量现象的数学统计方法,以此构建PBL模式评价体系对促进该模式的实践探索,通过定性向定量转换的方法进行模糊评价是可行而有效的。
  PBL教学方法对当前以学生为主体的教学改革是很有借鉴意义的。但是,在具体应用PBL教学方法时,要对来自于教师、学生以及教学管理等方面影响PBL教学效果的因素进行深入分析,做好相应准备,采取相应措施,才能切实提高教学改革的成效。

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