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浅谈应用趣味教学法提高小学生英语学习兴趣
论文关键词：兴趣 趣味教学法 小学生
论文摘要：小学英语教育是英语教学的基础，也是为以后的英语学习打基础的一步。它与其他教学相比，有其自己的特点，由于面对的教学对象是小学生，所以其的目的是激发学生学习英语的兴趣，让课堂变得生动有趣。如何激发小学生学习英语的兴趣，这就涉及到趣味教学法的应用。这是我们当英语教师的一项重要的教育教学任务。
兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”近年来，国外外语教学理论界特别强调激发学生的学习兴趣，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
小学阶段的英语课程的主要任务是激发和培养兴趣。因此，在教学时，教学方法、教学手段、教学策略是十分重要的。针对小学生心理、生理特点，创设贴近学生生活的情境，让学生在身临其境中学习英语，避免机械重复枯燥的复习。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新鲜、趣味性强的事物，教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏的趣味性，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
1 课堂导入要精彩
万事开头难，好的开始是成功的一半。成功的导入一节课是上好整堂课的关键,根据小学生好奇心强,求知欲强的特点,导入新课的方法也要灵活多样,精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。那么如何应用趣味教学法导入新课，在新课开始前可以进行一些 warm up, 如唱一首简单上口,而且同学们都喜欢的英文歌曲,或师生之间做一些话题比较有趣新鲜的free talk.老师也可以讲一个与教学有关的小笑话或小故事,做一些小游戏，或按照教师的口号做一些动作等,都可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,唤起他们的求知欲。这种warm up可以简单但一定要有趣味性，如果是乏味的问与答，会适得其反，不但不会吸引学生的兴趣，还会使其厌倦这样的课堂，影响接下来的的教学。
2 教具的使用，如实物、图片、手偶、简笔画等都是趣味教学的一种体现
当今的课堂已不再是“黑板+粉笔”就是一切的教学模式了，各种教具的使用会使学生更增添兴趣。如在学习表示水果的单词时,教师可以准备一些水果带进教室,水果的出现,会会给学生们一种新鲜感,同时也会引起学生的兴趣， 教师还把学生分为小组来进行比赛，把这些水果作为奖品,这样同学们会抢着猜,课堂气氛被调动起来了。同样，当讲到动物时，这时候教师可以用卡片来代替动物。但对于卡片的选择也要精心，孩子永远不会排斥卡通的东西，所以尽量把实物图换成卡通版的，这样一下就能吸引他的注意力，这样卡片就不再是代替实物的一种形式，它有了自己的趣味性。
手偶也是很好的语言工具,能够吸引学生们的注意力。如在教授牛津英语第一模块第一单元“Here I am.”时,教师可以利用手偶与学生对话。教师举起一鹦鹉手偶说:“Hello! I`m Dotty.”学生说:“Hello, Dotty.”这样一组对话,会快速调动起全班同学的积极性。教师还可以让不同的学生来扮演这个手偶。或变换不同的手偶,进行的不同的问答,既复习了旧知识,又巩固了新知识。
简单的小漫画也是趣味教学不容忽视的部分。例如,在教授 “hat”一词时你会给出“cap”两个单词都是帽子，区别是什么，与其生硬的解释不如简单画几笔，一下子引起学生们的注意,他们会产生浓厚的兴趣从而很轻松的区别二者的意思。简笔画还可以表达一些特殊的意义,如在教“happy”和“sad”这一组反义词的时候,间笔画会发挥很大的作用,几笔下来,一张高兴和一张伤心的脸就会出现在学生面前,这两副面孔会在学生们的心里留下深刻的印象,同学们记起单词来也就容易多了。
3 有趣的课堂需要游戏介入，它是巩固新知识、保持学习兴趣的重要补充
培养小学生学习英语的学习兴趣并不难,难在如何保持。小学生天生好动、好玩、注意力分散,不能长时间集中,因而在教学中要给学生提供活动的天地。游戏对小学生来讲有着不可抗拒的诱惑力,课堂上穿插和英语教学相关的游戏,可以起到分散、降低难点,提高学习兴趣的目的。同时小学生善于表现自己,好成功感意识强,他们希望有表现自己的机会,教师要适时把握时机,保持学生兴奋的学习兴趣。如,在学完如何介绍朋友后,可以玩传球的游戏,当球落在谁的手上时,他就要向大家介绍一下传球的人,“This is…she(he)is my friend” 游戏的目的在于在育教于乐中掌握新的知识,锻炼学生的语言表达能力,同时给同学们有表现自己的机会,让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。
4 趣味教学一定要有一个有趣的竞争机制
没有竞争就会少了动力。所以课堂设计一定要有一个总体的竞争机制，这个竞争机制一定是有趣的的，而且是明了可见的。教师可以把学生分为两个小组，在黑板上写书各组的代表符号，如Group A VS Group B,每答对一个问题给该组加一分，在课堂最后评判哪一组是胜方，胜的一方可以要求败的一方唱首英文歌或做一套动作等等，这样学生就会为自己的分数努力争取答题机会，积极参与其中。竞争机制不要单一化，不要每次都是加分、最后看那方分数多，可以稍作变化。比如在竞争机制中添加一个五子棋，每到五分就有一次走棋子的机会，最好看哪方胜出等等这类小游戏，一下就能跳的学生的兴趣，乐在其中。这类的竞争机制不但有趣，还可以增加团队合作精神，如果有淘气或不爱学的学生没有听课，自然没法给出正确答案，这样就会拖小组的后腿，为了不被组员埋怨，这类的学生也会投入到课堂中，这样人人都加入到英语学习中，课堂教学效果很明显。
总之，兴趣是推动学生学习英语的动力，在课堂教学中教师要创设多种能激发、贴近学生学习兴趣的情境、手段、方法，充分调动学生的积极性，利用趣味教学法让学生通过体验、实践、参与合作，实现学习目标、感受成功、体验成功、享受学习的乐趣。作为英语教师,首先要喜爱英语,教师的一言一行,一举一动,都在潜移默化的影响着学生,教师要用自己的感染力去感染学生发自内心的去学习英语,同学们只有乐于去学才能学好。
参考文献：
[1]林诗春.新编心理语言学[M].上海外语教育出版, 2000.
[2]吴洪成.中国小学教育史[M].山西教育出版社, 2006.
[3]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社，2002.
[4]袁正国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
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