《临床检验基础》实践教学改革探究
论文关键词:实践教学改革
论文摘要:通过医学检验专业五个方面的实验教学改革,提高了学生实践操作能力、分析问题能力、解决问题能力。
《临床检验基础》是医学检验技术专业最为重要的专业核心课程,具有很强的实践性和可操作性,其基本技能是医学检验职业岗位重要的操作技能,课程设计为理论和实践同时并举。为了把学生培养成为应用型技能型人才,我校从以下几个方面对《临床检验基础》实践教学进行改革,初显成效。
1 实践前准备
1.1 教师方面
教师在课前根据课程标准、学情等认真进行课堂设计,除此还要了解临床检验基础的新进展,因为检验发展的速度很快,教师只有不断更新知识,才能满足学生的求知欲,更好地完成实践课的带教。[1]
1.2 学生方面
在传统的实践教学模式中,课前准备工作(包括试剂的配制、仪器的调试、实验影响因素的设置、预实验等)都是由教师来完成的,学生进实训室就是按照实验指导的要求操作和测定即可。而在实际工作过程中,检验工作人员应该自己来完成这些。为了培养学生的独立工作能力,每次实践课前让学生分组轮流参与准备。这不仅有利于学生进一步熟悉各种试剂的用途、相关仪器的使用方法、每个实验的影响因素和溶液浓度的计算、配制等,而且让他们明确了作为检验工作人员的基本职责,增强事业心和责任感。[2]
1.3 实验设备与环境
为了与临床实现零距离接轨,为学生创造良好的仿真实训环境,我校加大了对实验实训基地建设的投入,购置了一些先进的仪器,并与迪安公司合作成立“淮卫迪安医学检测中心”,此中心为学生提供更贴近临床的专业实践培训基地,让学生不出校门就熟悉了工作环境,操作技能得到规范化的训练。
2 实践教学过程
2.1 教学方法
教师在讲授过程中灵活采用多媒体辅助教学、显微互动系统教学、理-实一体教学等多种教学方法来提高学生的学习兴趣,引导学生进行思考。例如在进行“白细胞分类计数”实践课上,教师先通过多媒体从细胞的大小、核浆比例、核形状、胞浆及其内含颗粒对五种白细胞分别进行详细地讲解,接着让学生根据讲解用表格列出各种WBC形态特征,并用课件展示出典型的五种白细胞让学生辨认,讲解完毕,让学生自己在显微镜下辨认细胞,教师通过显微互动系统对学生进行适时的询问,以便了解学生对细胞掌握的情况。
2.2 学生实践
传统的教学是学生不动脑筋完全按照实验指导的操作步骤完成,注意事项有教师告知。改革后要求学生在实践过程中自己找出影响结果的因素,通过分组讨论,总结出注意事项。如做尿液的化学成分检查,不同的影响因素会造成尿液化学成分出现假阳性或假阴性的结果,所以在课前准备时就准备三份标本,一份是正常标本,另两份标本分别贴上标签,告知加了哪些物质,让学生同时做这三份标本,做完分组对结果进行分析讨论,总结出尿化学检查的影响因素。这样提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3 实践报告要求
传统实践报告的.书写包括实践目的、原理、步骤、结果、注意事项,学生大多是将实验指导的内容抄一遍;改革后添加了“实践体会”一栏,在这一栏里学生除了可以写出实践体会外,还可以对本次实践进行探讨性提问。教师进行详细地批注,比如第一次静脉采血后,每个学生都写出了自己在操作时的心情,教师在批注时给予及时鼓励,使学生自信心增强;对学生提出的问题逐一解答,学生觉得老师重视他,与老师的距离就会缩短,这样更有利于教师了解学生,对今后的教学进行有的放矢。
4 开放实验室
医学检验专业的学生要突出技能的培养,在有限的实践学时中,学生要熟练地掌握操作技能比较困难。况且,临床检验基础的多个操作是需要反复练习反复实践的。例如:采血技术、细胞计数、血涂片的制备、细胞形态辨认等,学生凭几次实践课是很难掌握的,实践教学效果并不理想。为了能提高学生的操作技能,临检实验室每天课外活动时间对医学检验专业的学生开放,让学生利用课余时间多练习、多看、多体会、多比较,遇到问题及时向老师请教。这样不但可以提高实践教学的效果,而且老师也有充足的时间与学生交流。[3]
5 实验考核改革
传统实践考核是教师指定一个考核内容,根据学生的完成情况给出成绩,并计入总评。这样不是很科学。现在我们实践成绩单列,从学生每个实验的准备、平时操作、实践报告书写、期末实践考核这几方面进行打分。期末实践考核学生抽签操作。这样学生会认真对待每个实践内容。
通过以上几个方面的改革,发现学生的实践操作能力、分析问题能力、解决问题能力都有一定的提高。
参考文献：
[1] 黄海：樱,陈波,陈曼妮,周芸,林敏.临床基础检验学,实验课教学总结与思考[J].检验医学与临床,2010,10(20):2294～2295.
[2] 邱冬,张慧,李敏霞.高职高专医学检验专业临床检验基础课教学改革初探[J].2010,12(6):738～740.
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